- •Оглавление
- •Тема 10-11. Память. Мышление. Воображение………………………...5
- •Тема 12. Эмоциональные процессы и состояния……………………..22
- •Тема 13-14. Психология общения………………………………….…..42
- •Тема 15-16. Психология групп…………………………………..……...61
- •Предисловие
- •Темы семинарских занятий Практическое занятие №10-11
- •Вопросы для обсуждения:
- •Задания для самостоятельной работы:
- •Методика «Тип мышления»
- •Текст опросника
- •Интерпретация результатов.
- •Решение мыслительных задач
- •Задача 1
- •Задача 2
- •Задача 3
- •Задача 4
- •Задача 5
- •Практическая часть:
- •Логическая и механическая память
- •Особенности памяти
- •Исследование влияния прошлого опыта на способ решения задач (методика Лачинса)
- •Методика стиль мышления (а. К. Белоусова)
- •Текст опросника
- •Бланк ответов тестируемого
- •Рекомендательный библиографический список:
- •Дополнительная литература:
- •Практическое занятие №12
- •Вопросы для обсуждения:
- •Задания для самостоятельной работы:
- •Исследование эмоциональной отзывчивости
- •Тест – опросник
- •Практическая часть:
- •Методика диагностики уровня эмоционального выгорания (в.В.Бойко)
- •Текст опросника
- •Исследование тревожности (опросник Спилбергера)
- •Шкала ситуативной тревожности (ст)
- •Шкала личной тревожности (лт)
- •Диагностика «эмоционального интеллекта» (н. Холл)
- •Методика определения типа общей эмоциональной направленности (по б. И. Додонову, 1978)
- •Тест-анкета
- •Рекомендательный библиографический список:
- •Дополнительная литература:
- •Практическое занятие №13-14
- •Вопросы для обсуждения:
- •Задания для самостоятельной работы:
- •Трансактный анализ общения (по э. Берну) Тест «Родитель — Взрослый — Ребенок»
- •Темы для рефератов*:
- •Практическая часть:
- •Оценка уровня общительности (тест Ряховского)
- •Текст опросника
- •Тест предрасположенности к конфликтному поведению к. Томаса
- •Текст опросника
- •Методика диагностики оценки самоконтроля в общении м. Снайдера
- •Ваш стиль делового общения
- •Рекомендательный библиографический список:
- •Дополнительная литература:
- •Практическое занятие №15-16
- •Вопросы для обсуждения:
- •Задания для самостоятельной работы:
- •Анкета экспертной оценки пвк
- •Темы для рефератов*:
- •Практическая часть:
- •Тест «групповые роли»
- •1. Что, по моему мнению, я могу привнести в групповую работу?
- •2. У меня есть недостатки в групповой работе, возможно, это то, что:
- •3. Когда я включен в работу с другими:
- •4. В групповой работе для меня характерно, что:
- •5. Я получаю удовольствие от своей работы, потому что:
- •7. Что касается проблем, которые у меня возникают, когда я работаю в группе:
- •Методика изучения ценностно-ориентационного единства коллектива (по в. В. Шпалинскому)
- •Психологический климат группы (модификация методики Фидлера)
- •Социометрия
- •Рекомендательный библиографический список:
- •Дополнительная литература:
- •Библиографический список
Методика стиль мышления (а. К. Белоусова)
Белоусова, А. К. Самоорганизация совместной мыслительной деятельности [Текст]: монография / А. К. Белоусова. – Ростов-на-Дону: РГПУ, 2002. 360 с.
Белоусова, А. К. Первичная психометрическая проверка методики опреде-ления стиля мышления [Текст] / А. К. Белоусова, В. И. Пищик, Г. А. Молохина // Известия высших учебных заведений. Северо-Кавказский регион. Общественные науки. Ростов н/Д. – 2005. – № 12. – С. 87-90.
Цель: исследование особенностей стиля мышления и построение индивидуального профиля стиля мышления.
Инструкция: вашему вниманию предлагается ряд утверждений. Если данное утверждение совпадает с Вашим личным мнением, то ответьте «да», если скорее совпадает, то ответьте «скорее да», если скорее не совпадает, то – «скорее нет», если не совпадает – то ответьте «нет». Ответы занесите в таблицу.
Текст опросника
У меня каждая новая тема связана с большим количеством возникающих идей.
Мне сразу бросаются в глаза «слабые» места рассматриваемой проблемы.
Я люблю обсуждать проблемы с окружающими.
Я сам хороший критик своих идей.
Я пропускаю недостатки идеи, если она мне нравится.
Я легко отказываюсь от старой идеи ради практического воплощения новой идеи.
В своей группе я часто предлагаю новые идеи.
Мне часто приходится разъяснять окружающим смысл идей, нечётко изложенных другими людьми.
Я не всегда поддерживаю новые идеи в силу того, что испытываю потребность продолжить работу над старыми проблемами.
Я с трудом формулирую возникающие у меня идеи.
Я часто убеждаюсь в том, что новые идеи при решении проблем оказываются далеко не новыми.
В группе я иногда беру на себя ответственность принять оконча-тельное решение.
Я избегаю критиковать чужие идеи.
Я предпочитаю избегать дискуссий.
Я всегда стараюсь разобраться в проблеме и выработать стратегию решения.
Мне интересно разделять проблему на частные задачи.
Мне интересно выслушать мнение окружающих о различных проблемах.
Я считаю, что прежде чем отвергать идею, нужно попытаться проверить её на практике.
Я считаю, что идея хороша только в том случае, если с самого начала очевидна возможность её практического использования.
Мне трудно оценить предлагаемые идеи.
Я считаю, что ответы на вопросы нужно искать в литературе, а не спрашивать мнение других людей по данной проблеме.
Детальное и доскональное выполнение работ вызывает у меня скуку.
Мне нравится организовывать обсуждение проблем.
Я предпочитаю доводить реализацию идей до конца, даже в том случае, если их критикуют окружающие.
При разработке проблем развитие предлагаемых идей преобладает над их оценками.
Мне скучно заниматься практической реализацией идей.
Меня, прежде всего, интересует результативная сторона решения.
Меня интересует мнение окружающих о возможных решениях проблем.
Мне трудно приводить в действие разработанные планы решения задачи.
Мои предложения, как правило, очевидны и понятны окружающим.
Как правило, анализ проблем меня не привлекает.
Мне нравится влиять на людей, руководить ими в процессах решения проблем.