ВВЕДЕНИЕ

НЕСКОЛЬКО СЛОВ ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ

Еще учась в институте, а затем, работая несколько лет препо­давателями, мы не расставались с мыслью написать книгу о раз­витии детей от зачатия до подросткового возраста, основываясь на собственном профессиональном опыте и знаниях, а также на данных современной науки.

Изданием этой книги мы преследуем несколько целей. Прежде всего, нам хотелось бы помочь читателям научиться понимать детей и их отношения с окружающими. Самое большое наше желание — дать им надежный фундамент для работы с детьми, используя то лучшее, что к настоящему времени накоплено на­уками, имеющими к ним непосредственное отношение. А глав­ное, мы хотим, чтобы информацию, содержащуюся в книге, студенты могли использовать в процессе учебы, а также в своей будущей профессиональной деятельности и в личной жизни. Мы стремились сделать книгу интересной и легкой для восприятия.

СТРУКТУРА КНИГИ

Материал расположен по хронологическому принципу: про­блемы физического, умственного, социального и эмоционального развития рассматриваются последовательно в рамках каждого периода жизни ребенка от рождения до подросткового возраста.

Затем, по завершении анализа этих проблем, даются общие выводы, с помощью которых можно составить полное представ­ление о его целостном развитии и формировании как личности.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

История, теория и исследование развития ребенка ............. Гл. 1

Зачатие и внутриутробное развитие ...................................... Гл. 2

Рождение и послеродовый период ........................................ Гл. 3

Физическое и двигательное развитие .................................... Гл. 2—5, 8, 11, 13

Развитие восприятия ............................................................... Гл. 3—5, 8

Умственное развитие .............................................................. Гл. 4, 6, 9, 11, 13

Развитие навыков речи (устной и письменной) .................... Гл. 4, 6, 9

Нравственное развитие ........................................................... Гл. 11, 13

Социальное развитие (социализация)................................... Гл. 3, 4, 7, 10, 12, 14

Эмоциональное развитие ....................................................... Гл. 3, 4, 7, 10, 12, 14

Развитие отношений между родителями и детьми ............. Гл. 3, 4, 7, 10, 12, 14

Половое развитие и отношения с окружающими ............... Гл. 4, 7, 10, 12, 14

Культура и отношение к проблемам воспитания ................ Гл. 2—5, 9, 11

СОВЕТЫ ЧИТАТЕЛЮ

Книгу можно читать от начала до конца, как обычно мы читаем всякую литературу — научную или художественную. Но лучше по прочтении каждого раздела попробовать проанализи­ровать аналогичные ситуации в собственной жизни и в жизни знакомых вам людей — взрослых и детей. Это поможет прочув­ствовать и лучше усвоить материал и эффективнее использовать его на практике.

АНАЛИЗ КОНКРЕТНЫХ СИТУАЦИЙ

Особенность развивающего обучения, которое мы широко используем в книге, заключается в том, что студент должен не только прочитать, понять, но и прочувствовать жизненные ситу­ации, описываемые на ее страницах (эмпатический метод)*.

Согласно этому методу, процесс обучения имеет свою логику: студенты читают текст и сообщают о своей первой реакции на прочитанное, затем проводится его обсуждение сначала на эмоциональном уровне (когда активную роль играют чувства, ощущения студентов) с примерами из жизненного опыта,

пер.).

'От английского слова empathy — вчувствование, проникновение (примеч. а потом на рациональном уровне, когда делаются обобщающие выводы, цель которых — продемонстрировать-качество усвоения материала.

Данный метод обучения предполагает такой непременный элемент, как сопереживание студентов, умение представить себя в ситуации героев книги.

Студенту, может быть, трудно сразу схватить суть каждой конкретной ситуации и самому сделать правильные выводы, поэтому работу над книгой, рассчитанную на один семестр об­учения, мы предлагаем строить следующим образом: в первой половине семестра весь материал усваивается на эмоциональном, а во второй — на рациональном уровне.

Преимущество нашей книги по сравнению с другими книгами по детскому воспитанию, как нам представляется, состоит в том, что в ходе ее изучения студентам предлагается использовать весь их эмоциональный и интеллектуальный потенциал — личные / чувства и переживания, прежние знания, ценностные ориентации, установки и оценки, умение систематизировать старую и новую информацию и на ее основе самостоятельно делать правильные умозаключения. Это помогает не только лучше усвоить учебный материал, но и понять, как разумнее распорядиться им в будущей профессиональной деятельности.

Кроме того, у студентов вырабатывается целостное представ­ление о сложном, а порой мучительном процессе становления личности ребенка, о его гуманистическом содержании.

Проблемные узлы книги

Знакомство с героями книги. Мы представляем читателю детей белой, желтой и черной рас, выходцев из семей, принадлежащих к разным социальным слоям и группам, с типичными и нетипич­ными особенностями развития от рождения до 18 лет.

Основной метод изучения темы. В небольшом обращении к пре­подавателям мы кратко раскрываем смысл главного метода теории развивающего обучения — метода сопереживания ситуации.

Анализ жизненных ситуаций. Цель такого анализа заключается в том, чтобы стимулировать активность студентов на занятиях и помочь преподавателю использовать развивающее обучение, особенно метод сопереживания ситуации, в зависимости от хара­ктера и уровня подготовки студенческой аудитории.

Важнейшие моменты работы с книгой. Мы расположили мате­риал таким образом, чтобы студентам легче было: 1) анализиро­вать собственные ощущения от прочитанного, 2) усваивать ре­зультаты научных исследований и сопоставлять различные кон­цепции по той или иной конкретной проблеме развития и воспитания детей, 3) вести наблюдения дома, в школе, на улице, в общественных местах за их поведением и развитием, 4) исполь­зовать полученную информацию для описания, анализа и про­гнозирования детского поведения, 5) представлять себе ребенка как целостную личность на любой стадии его развития, 6) из­учать отношения ребенка с окружающими людьми.

Отношения между детьми и родителями. Эти отношения, их характер и развитие⁴ рассматриваются на протяжении всей книги с точки зрения влияния как родителей на детей, так и детей на родителей.

Культура и отношение к проблемам воспитания. Тема влияния культурных традиций разных народов на развитие детей и фор­мирование их отношений с окружающими присутствует почти в каждой главе книги. Ее цель — показать, как природные, этно­культурные, национальные и прочие особенности жизни социаль­ной общности, к которой принадлежит ребенок, сказываются на его развитии, процессах воспитания и включения его во все более широкие общественные связи и отношения.

Роль отца. Задача тех разделов книги, в которых рассматрива­ется роль отца в жизни ребенка, — помочь студентам уяснить смысл бытующих в общественном мнении стереотипов относите­льно неспособности отцов быть хорошими воспитателями и по­стараться развеять их.

Отклонения от нормы в развитии детей. Аномальные явления в физическом, умственном, социальном и эмоциональном (психи­ческом) развитии детей возможны в любом возрасте, поэтому данная тема присутствует почти во всех разделах книги, а не выделена в особый раздел.

Специальные темы книги. В каждом разделе, посвященном определенному периоду жизни детей, дается специальный мате­риал, в котором отражены научные исследования по той или иной проблеме и их результаты, раскрываются последствия ре­ализации на практике различных теорий воспитания, разбирают­ся особенности формирования личности ребенка в зависимости от специфики его социального окружения. Из этих фрагментов преподаватели и студенты могут почерпнуть конкретную информацию по следующим вопросам: голод и переедание; двуязычие; последствия общественного воспитания; социальное и асоциаль­ное (антиобщественное) поведение; развитие навыков чтения и речи; будущие отцы; дети, зачатые в результате искусственного оплодотворения; адаптация ребенка к ситуации развода; детские психозы (анорексия); родители-подростки; работающая мать; мужчины — воспитатели детского сада.

Социально-экономическое положение семьи, межрасовые отно­шения и взаимоотношения детей разного пола. Вообще эти темы касаются не только детей, но и родителей и рассматриваются почти во всех разделах книги. Их цель — показать зависимость развития и воспитания детей от пола, расовой принадлежности и социально-экономических условий в семье.

Гибкость методики обучения студентов по данной книге. Науч­ный и дидактический материал распределен и оформлен таким образом, чтобы его можно было с одинаковым успехом исполь­зовать и в индивидуальных (самостоятельно), и в аудиторных (под руководством преподавателя) занятиях.

На страницах книги читатель найдет:

1. Выводы по каждой теме главы с формулировкой важней­ших понятий.

2. Определения понятий по ходу их употребления в тексте.

3. Заголовки, помогающие студентам уяснить структуру книги и фиксирующие внимание на ключевых понятиях каждой темы.

4. Доступный для восприятия студентов язык, максимально освобожденный как от просторечных выражений, так и от абст­рактно-научной терминологии.

5. Анализ практических проблем, жизненных ситуаций, с ко­торыми могут столкнуться студенты в общении с детьми и их семьями, а также возможные варианты их решения.

Иллюстрации. Мы хотели бы, чтобы студенты не только разумом, но и чувством воспринимали нашу книгу. Для этого мы постарались использовать все возможности для пояснения важ­нейших положений с помощью разнообразных иллюстраций — рисунков, графиков, схем, таблиц. На обложке книги воспроиз­ведены рисованные портреты наших героев. Надеемся, они помо­гут донести до читателей все, что так дорого нам в пленительном мире детства.

Практические задания. В этих заданиях есть вопросы, помога­ющие выяснить степень усвоения материала студентами, и один или несколько вариантов правильных ответов.

Кроме того, в каждой главе есть выводы и рекомендации по организации наблюдения за детьми с целью выяснения возраст­ных особенностей их развития. Помимо наблюдения студентам предлагаются и другие формы и методы изучения детей, в том числе рассуждения, сопереживание, эмпирическое исследование, анализ полученных данных и осмысление всей информации.