Б) Изучение и описание случая

Изучение и ведение случая представляет собой комплексную технологию социальной или социально-педагогической работы, которая включает как этап исследования (case studies) , так и этап преобразующей профессиональной практической деятельности (case management).

В социально-гуманитарных сферах, таких как антропология, правоведение, медицина, психоанализ, клиническая психология и психология развития, социальная работа, социальная политика, социальное воспитание, менеджмент и др. изучение случая используется достаточно широко, особенно в зарубежной практике (Роберт Е.Стейк, 1995) В отечественной науке философы и социологи исследование случая оценивают как монографическое глубинное, всестороннее изучение социального феномена с использованием качественной методологии (В.А. Ядов, 2001).

Исследование концептуальных подходов к понятию «изучение случая» позволяет определить его как комплексную методику изучения социального феномена через доскональный анализ отдельного случая или прецедента путем фокусирования исследования на чем-то целостном, конкретном, достаточно показательном или атипичном.

В социальной педагогике изучение случая – тип исследования конкретных социально-педагогических явлений, которые достаточно локализованы, но представляют интерес для науки или практики. «Случаем» может быть личность, семья, группа детей или подростков, проблемная социально-педагогическая ситуация, социальное поведение, различного рода девиации или любая другая единица социальной жизни.

Изучение случая как методика исследования использует целый спектр методов получения информации: анализ литературы и документов, наблюдение, методы опроса, тесты, проективные методики и др. Это дает возможность интенсивного анализа большого числа специфических деталей, соотнесения многообразия фактов, которые накапливаются, описываются и позволяют сделать профессиональное заключение о сути проблемы, выбрать социальному педагогу стратегию ее решения и определить конкретные шаги социально-педагогической помощи, которые реализуются в процессе ведения случая.

Технология изучения и ведения случая:

1.Открытие и идентификация случая. Социальный педагог определяет «случай», ответив на вопросы: «Кто?», «Что?», «Где?», «Когда?», «Как?». В рамках каждого случая существует целый спектр взаимооношений, которые характеризуют данный случай, связывают его с другими случаями данного типа, обеспечивают его взаимодействие с окружающим миром.

2. Планирование исследования. Социальный педагог определяет цель изучения данного случая, источники фактов, методы получения данных, технологию и последовательность исследовательских процедур и операций.

3. Сбор данных и их описание. Социальному педагогу важно получить информацию, характеризующую особенности личности участников случая, межличностных отношений, влияния таких факторов социализации как семья, микросоциальное окружение.

4. Анализ собранной информации осуществляется для того, чтобы определить:

• проблемы и потребности детей и подростков в социально-педагогической помощи;

• основные причины и факторы нарушения оптимальной жизнедеятельности испытуемых;

• возможности для оказания помощи детям и подросткам со стороны семьи, группы сверстников, педагогов, других специалистов.

5. Формирование плана оказания социально-педагогической помощи включает в себя:

• выделение ресурсов и приоритетов;

• определение характера и форм помощи, способов интервенции;

• разработка модели социально-педагогической помощи;

6.Организация социально-педагогической работы со «случаем».

7. Анализ и оценка проделанной работы и ее результатов.

Алгоритм выполнения задания: