Глава 2

ХУДОЖЕСТВЕННЫЕ СКАЗКИ

Концепция Комплексной сказкотерапии базируется на пяти

видах сказок:

К художественным сказкам мы от-

носим сказки, созданные многовековой

мудростью народа и авторские истории.

Собственно, именно это и принято назы-

вать сказками, мифами, притчами, исто-

риями. В художественных сказках есть и

дидактический, и психокоррекционный, и

психотерапевтический и даже медитатив-

21

Практикум по сказкотерапии

ный аспекты. Художественные сказки создавались вовсе не для

процесса психоконсультирования, но, тем не менее, успешно ему

служат.

Многие родители спрашивают: <Почему ребенок уже сотый

раз просит меня читать ему одну и ту же сказку?! Уже ведь

наизусть ее знает!> Действительно, почему?

Наверное, его так захватывают сказочные события, что он

хочет переживать свои внутренние впечатления снова и снова.

Но почему ему хочется переживать именно это?

Иногда наблюдательные родители и педагоги замечают, что в

определенном месте сказки у ребенка как-то по-другому блестят

глаза, темп дыхания становится быстрее, розовеют щеки. Опреде-

ленные сказочные события оказываются для него значимыми и

волнительными. Может быть, все это проявление внутреннего про-

цесса приобретения жизненного опыта, опосредованного сказкой?

Слушая сказку, ребенок <впитывает> философские смыслы,

стили взаимоотношений и модели поведения, потом разыгрывает

это с друзьями. Причем, все процессы осмысления протекают на

бессознательно-символическом уровне.

Постараемся ответить на вопрос, почему некоторые дети лю-

бят слушать одни и те же сказки. Очевидно, определенная исто-

рия разворачивает для бессознательного ребенка его внутренние

проблемы и отвечает на важные вопросы. Многократно прожи-

вая события сказки, ребенок косвенно приобретает значимый

для себя жизненный опыт.

Внимательное наблюдение за поведением человека (незави-

симо от возраста) дает нам возможность понять, какой ответ он

ищет в данный момент своей внутренней жизни. Для многих

поиск ответа оказывается мучительным еще и от того, что внут-

реннее пространство несвободно для его принятия. Часто этот

процесс делает поведение <неадекватным>. Что можем сделать в

этот сложный для человека момент мы, - психологи, психоте-

рапевты, мудрые родители и педагоги? Может быть, подобрать

ответ в соответствующей сказке?

Как же подобрать соответствующую сказку? Чтобы ответить

на этот вопрос, рассмотрим две большие группы сказок: народ-

ные и авторские.

22

Глава 2. Художественные сказки

Некоторое время назад наши коллеги спорили: какие сказки

лучше для развития личности ребенка - народные или автор-

ские? Одни говорили, что в авторских сказках слишком много

личностных проекций, скрывающих от читателя истину, и пред-

лагали читать только народные сказки. Другие говорили, что на-

родные сказки слишком жестоки и однообразны. Так, что же

выбрать?

НАРОДНЫЕ СКАЗКИ

Наиболее древние народные сказки в литературоведении на-

зываются мифами. Мифология складывалась у разных народов в

период бронзового века и начала разложения первобытных отно-

шений. Древнейшая основа мифов и сказок - единство челове-

ка и природы. Для нашего далекого предка природа была живой,

и процесс <мифосложения> и <сказкотворчества> был связан с

принципом <оживотворения>. Именно этот принцип мы использу-

23

Практикум по сказкотерапии

ем сегодня, создавая новые сказки. Ожившие вещи, существа, явле-

ния природы способны действовать самостоятельно. Древнему со-

знанию было свойственно находить персоналии человеческим чув-

ствам и отношениям Любовь, Горе, Кручина и пр. Это явление мы

также используем в психолого-педагогаческой практике сегодня.

Итак, народные сказки несут чрезвычайно важные для нас

идеи:

1. Окружающий нас мир - живой. В любой момент все может

заговорить с нами. Эта идея важна для формирования бережного и

осмысленного отношения к тому, что нас окружает. Начиная от

людей, и заканчивая растениями и рукотворными вещами.

2. Ожившие объекты окружающего мира способны действо-

вать самостоятельно, они имеют право на свою собственную жизнь.

Эта идея важна для формирования чувства принятия другого.

3. Разделение добра и зла, победа добра. Эта идея важна для

поддержания бодрости духа и развития стремления к лучшему.

4. Самое ценное достается через испытание, а то, что далось

даром, может быстро уйти. Эта идея важна для формирования

механизма целеполагания и терпения.

5. Вокруг нас множество помощников. Но они приходят на

помощь только в том случае, если мы не можем справиться с

ситуацией или заданием сами. Эта идея важна для формирования

чувства самостоятельности, а также доверия окружающему миру.

Все эти философские идеи могут обсуждаться с нашими вос-

питанниками и клиентами.

Наша жизнь многогранна, поэтому сюжеты народных сказок

Многообразны:

- сказки о животных, взаимоотношениях людей и живот-

ных. Дети до пяти лет идентифицируют себя с животными, ста-

раются быть похожими на них. Поэтому сказки о животных луч-

ше всего передадут маленьким детям жизненный опыт;

- бытовые сказки. Те, кто говорят, что в сказках все закан-

чивается свадьбой и никто не говорит, что будет потом, ошиба-

ются. Бытовые сказки рассказывают о превратностях семейной

жизни, показывают способы разрешения конфликтных ситуаций,

формируют позицию здравого смысла и здорового чувства юмора

по отношению к невзгодам, рассказывают о маленьких семейных

хитростях. Поэтому бытовые сказки незаменимы в семейном кон-

сультировании и при работе с подростками, направленной на

формирование образа семейных отношений;

24