1. Богданец Т. Охранять среду обитания – наша задача // Дошкольное воспитание. – 2006. - №7. – С. 30-39.

2. Грехова Л. В союзе с природой: Эколого-природоведческие игры и развлечения с детьми. - М.-Ставрополь, 2002.

3. Дрязгунова В.Л. Дидактические игры для ознакомления дошкольников с растениями. — М.: Просвещение, 1981.

4. Молодова Л.П. Игровые экологические занятия с детьми. – Минск: «Асар» 1996.

5. Николаева С.Н. Игра и экологическое воспитание // Дошкольное воспитание. - 1994. - № 12.- С. 23-28.

6. Николаева с.Н. Теория и методика экологического образования детей: Учеб. Пособие для студ. Высш. Пед. Учеб. Заведений. – м.: Изд. Центр «Академия», 2005.

7. Павлова Л. Игры как средство эколого-эстетического воспитания. // Дошкольное воспитание. – 2004. - №7. – С. 60-64.

Тема 6. Словесные методы в экологическом образовании дошкольников

Группу словесных методов, используемых в экологическом образовании дошкольников, составляют - беседа, рассказ воспитателя и чтение книг о природе. В ходе изучения методики их применения, следует обратить внимание на важность сочетания слова с наглядностью, на способность детей к пониманию речи, сосредоточению на воспринимаемом, на необходимость наличия у детей ярких, конкретных представлений о том явлении или факте, которые будут предметом обсуждения, уточнения, систематизации.

Необходимо уяснить, что важнейшим методом экологического образования является чтение художественной литературы, специфической функцией которой является создание эмоционального отношения к явлениям природы. В природоведческой литературе для детей сложнейшие явления природы показаны с высокой биологической точностью и вместе с тем в занимательной, художественной форме. Во многих произведениях заложена идея ответственности человека перед природой, призыв беречь ее.

Особую значимость имеет такой жанр художественной литературы как сказка, являясь результатом познания природы, построенного на интеграции науки и искусства. Эта особенность ярко проявляется в экологической сказке — одном из жанров литературы для дошкольников. Она в увлекательной форме знакомит с растениями и животными, учит понимать их потребности, отношения, раскрывает тайны сложных явлений и чудесных превращений в природе, воспитывает ценностные ориентации, развивает интерес к окружающему.

Полноценное использование природоведческой литературы в экологическом образовании дошкольников достигается благодаря созданию определенных условий: создание определенной эмоциональной атмосферы, эмоциональное отношение педагога к читаемому, рассматривание иллюстраций. Но вместе с тем чтению книги должен предшествовать комплекс наблюдений явлений природы, в ходе которого развивается непосредственный опыт общения детей с природой.

Важным методом, как при непосредственном, так и опосредованном общении детей с природой является беседа. В зависимости от дидактических целей беседы принято делить на следующие виды: установочные, итоговые, эвристические. Хорошо продуманный иллюстративный материал является обязательным требованием не только к проведению бесед, но и должен сопровождать рассказ педагога. Основная цель рассказа педагога – создать у детей точное, конкретное представление о явлении природы. Рассказы о природе педагог использует на занятиях, прогулках и экскурсиях, в повседневном общении.

Занятие 1-3. Использование словесных методов в решении задач экологического образования дошкольников (6 часов)

План

1. Значение художественной литературы о природе, ее особенности (собеседование).

2. Писатели детям о природе (сообщение о жизни и творчестве одного из писателей на выбор).

3. Экологическая сказка – особый жанр литературы для дошкольников (сообщение и обсуждение выполненного задания, сочинение микрогруппой студентов экологической сказки).

4. Методика использования книг о природе в экологическом образовании дошкольников (собеседование).

5. Значение загадок в экологическом образовании дошкольников. Типы загадок. Особенности их подбора (собеседование и обсуждение выполненного задания).

6. Виды бесед. Методика их проведения (собеседование и обсуждение выполненного задания, разработка конспекта беседы на природоохранную тему).

7. Своеобразие рассказа педагога о природе (собеседование).

Задания к занятию

1. Подготовьте реферативное выступление о жизни и творчестве одного из детских писателей о природе (на выбор).

2. Изучите статью Н.А. Рыжовой. Определите педагогические возможности экологических сказок. Подберите экологическую сказку для дошкольников.

3. Подберите различные типы загадок о природе для детей младшего и старшего дошкольного возраста для «методической копилки».

4. Изучите статьи Л. Бобылевой, И. Черных. Определите воспитательно-образовательные задачи бесед, средства и методические приемы.

Литература