Тема 3. Профессиональное становление специалиста по физической культуре в системе непрерывного образования

3.1. Профессиональные требования к специалисту в сфере физической культуры

91. Спортивные достижения выпускника; Личностные нравственные, волевые и эстетические качества; Потенциал, молодого специалиста – способность и стремление к профессиональном росту; Квалификационная характеристика.

92. в, д – ответственность и честность.

93. 1-б, 2-г, 3-в, 4-а.

94. Этот вопрос не имеет единственного правильного ответа. Верные ответ может быть выбран из следующего перечня: «Физическая культура в школе», «Спорт в школе», «Теория и практика физической культуры», «Спортивная тренировка», «Культура физическая спорт и здоровье», «Вестник спортивной науки», вестники спортивных федераций и т.д.

95. в – б – а - д – г – е.

96. в – соперничество. В данной ситуации педагог действует исходя из интересов ребенка и требований учебной программы. Он должен настоять на своей позиции и пояснить родителям Марии Ф. пользу данного вида учебной деятельности.

97. Этот вопрос не имеет одного верного ответа. В ответе могут быть приведены фамилии как ученых и педагогов, работами которых студент начал руководствоваться при обучении в вузе, так и фамилии личного тренера, педагогов по ФК и инструкторов, которые принимали участие в физкультурно-спортивном совершенствовании студента в разное время.

98. 1 – г; 2 – а, д; 3 – б, д; 4 – е.

99. а, б, г. Остальные компоненты педагогического процесса в сфере физической культуры также необходимо анализировать, но этот анализ не является психолого-педагогическим.

100. Осуществлять профилактику травматизма; Обеспечивать охрану жизни и здоровья занимающихся; Владеть значимыми двигательными действиями избранного вида спорта, базовых и новых видов физкультурно-спортивной деятельности.

101. Профессиональное самообразование выполняет следующие функции: а)дополняет, углубляет, расширяет имеющиеся знания; б) способствует формированию индивидуального стиля педагогической деятельности; в) является средством самопознания и самосовершенствования.

102. б, в.

103. Данный вопрос не имеет единственного верного ответа. Ответ следует выбирать из перечня: посещение уроков учителей школы, групповые и индивидуальные консультации педагогов-мастеров, мастер-классы, курсы и семинары, работа со школьной педагогической документацией, с научно-методической литературой и т.д.

104. а, в: набор документов, фиксирующих его спортивные достижения и описание процесса и результатов работы с наставником.

105. Ответ на данный вопрос должен включать следующие разделы: общая педагогика, педагогические технологии, теория воспитания, общая и возрастная психология, социальная психология. Может быть указан еще ряд разделов.

3.2. Мотивация педагогической деятельности, формирование педагогической направленности специалиста по физической культуре

106. а – д – б – е – г. Мотив – это внутренняя побудительная причина к действию, желание удовлетворить какую-либо потребность, а также – материальный или идеальный предмет, достижение которого выступает смыслом деятельности и характеризуется эмоциями от ожидания достижения данного предмета.

107. г, е.

108. Данный вопрос не имеет однозначного правильного ответа. Верный ответ может быть выбран из перечня:

-желание обучать своему любимому предмету определенные категории лиц;

-стремление поддержать семейную династию;

-выбор профессии по совету друзей по спортивной команде;

-стремление использовать свои знания об оздоровлении людей в отношении членов своей семьи;

-желание после окончание вуза вернуться работать в свой спортивный клуб и т.д.

109. б, в, г.

110. Эмоциональный, мотивационный, интеллектуальный, волевой.

111. 1 – б, 2 – в, 3 – а, г, 4 – д.

112. Студентом-практикантом движет мотив аффилитации – самоценности общения в ходе выполнения профессиональной деятельности.

113. Мотив самоутверждения — стремление получить определенный статус в обществе, желание человека, чтобы его уважали и ценили за его профессионализм.

114. Мотив идентификации себя с группой позволяет сформировать у будущего педагога чувство долга и ответственность.

115. Истинно педагогическую направленность образуют деловая направленность; гуманистическая направленность; индивидуалистическая направленность.