- •1.1. Дисциплина: «Теория и методика физической культуры и спорта»
- •Принципы оздоровительной тренировки.
- •2 Методика составления реабилитационных программ.
- •7 Вопрос. Структура обучения двигательному действию: цель, задачи и результативность методики обучения на каждом из его этапов.
- •9 Билет требования к образовательному учреждению с позиции здоровье сбережения.
- •11 Вопрос. Планирование нагрузок в работе с лицами с отклонениями в состоянии здоровья.
- •12 Дыхательные упражнения в физкультурных занятиях.
- •1.2.Дисциплина: «Теория и организация адаптивной физической культуры»
- •1.Понятия «культура», «физическая культура», «адаптивная физическая культура», «адаптивное физическое воспитание».
- •2. Основные опорные концепции, лежащие в основе теории организации адаптивной физической культуры, концепция «целостность» организма и возможности ее применения в адаптивной физической культуре.
- •3.Принципы адаптивной физической культуры, их значение в организации работы специалиста по афк.
- •4.Профессиональные знания и черты характера, необходимые для успешной работы специалиста по афк.
- •5.Смысл терминов «реабилитация», «социальная интеграция», «образ жизни».
- •6.Цель адаптивной физической культуры, приоритетные задачи, их связь с традиционными задачами физической культуры.
- •7.Эволюция отношения общества к лицам с ограниченными возможностями, сущность трех аксиологических концепций.
- •8 Современный подход к развитию специального образования и комплексной реабилитации инвалидов, роль афк.
- •9.Понятие о реактивности организма и ее роль в адаптации и компенсации функций.
- •10.Отличительные признаки адаптивного спорта, виды адаптивного спорта, значение в комплексной реабилитации пациентов.
- •11. Нравственное воспитание лиц с отклонениями в состоянии здоровья и инвалидов, роль афк в этом процессе.
- •12.Особенности работы специалиста по афк с пациентами различных видов патологии.
- •2. Дисциплины вторых вопросов билета
- •2.1. Дисциплина: «Психология и педагогика
- •2.3.. Дисциплина: «Психология болезни и инвалидности»
- •1. Представление об уровнях саморегуляции человека. Уровни регуляции. Виды ощущений, регулирующих движения.
- •2. Интроцептивные ощущения, их место в формировании внутренней картины болезни. Иатрогенные заболевания, механизмы их происхождения.
- •4. Стресс, его роль в регуляции поведения и возникновения заболеваний. Критические ситуации в жизни человека и способы реагирования на них (ф.Е. Василюк). Проблема критической ситуации
- •Фрустрация
- •Конфликт
- •5. Депрессия, ее психологические истоки и следствия. Инвалидность и ее психологические последствия для личности. Суицидальные попытки, их различные формы и смысл для личности. Депрессия и мания
- •Ненасильственный суицид
- •Насильственный суицид
- •3. Дисциплины третьих вопросов билета
- •3.1. Дисциплина: «Общая и частная патология, тератология»
- •Факторы болезни
- •3.3 Дисциплина: «Лечебная физическая культура»
- •1.Содержание и формы занятий лечебной физической культурой (лфк). Формы контроля по переносимости нагрузок. Основные показания и противопоказания при занятиях лфк.
- •2.Характеристика двигательных нарушений при дцп. Лфк в системе двигательной реабилитации детей с дцп. Физическое воспитание в дошкольном и школьном возрасте.
- •1. Спастическая диплегия.
- •2. Двойная гемиплегия.
- •3. Гемипаретическая форма (детская церебральная гемиплегия).
- •4. Гиперкинетическая форма.
- •5. Атонически-астатическая форма (мозжечковая).
- •Лфк в системе двигательной реабилитации детей с дцп.
- •Адаптивное физическое воспитание в дошкольном возрасте
- •3.Основные и специфические задачи методов афк с детьми, имеющими отклонения в интеллектуальном развитии. Коррекция основных нарушений у детей с умственной отсталостью.
- •4. Методические особенности афк в дошкольном и школьном возрасте при врожденных, ампутационных дефектах и дефектах нижних конечностей.
- •Методические особенности применения физических упражнений в старшем школьном возрасте.
- •Содержание и направленность подвижных игр для детей с дефектами верхних и нижних конечностей
- •3.5 Дисциплина: «Реабилитология»
- •1. Предмет реабилитология. Цели и задачи реабилитологии. Аспекты реабилитологии: медицинский, физический, психологический, педагогический, социальный и профессиональный.
- •2. Этапы реабилитационных мероприятий: стационарный, поликлинический, санаторный.
- •3. Роль физиотерапии в комплексе реабилитационных мероприятий: теплолечение, водолечение, бальнеологические курорты.
- •4. Адаптация инвалидов к условиям деятельности, которые создает для него внешняя и внутренняя среда.
- •5. Организация медико-социальной реабилитации. Общая характеристика воздействия методов лфк на организм лиц с отклонениями в состоянии здоровья: тонизирующее, трофическое, компенсаторное.
7 Вопрос. Структура обучения двигательному действию: цель, задачи и результативность методики обучения на каждом из его этапов.
Обучение двигательным действия занимает центральное место при решении образовательных задач в физическом воспитании. Построение обучения двигательным действиям по взаимосвязанным этапам объясняется тем, что процесс усвоения двигательного действия имеет ту или иную продолжительность, каждый элемент которой характеризуется определенным действием: от неумения его выполнять до совершенного владения им. Каждый этап обучения будет иметь свои признаки, в соответствии с которыми придется ставить частные задачи и подбирать соответствующие средства, методы и формы организации занятия. Этапы обучения нельзя смешивать с фазами двигательного навыка. Фазы – это условное отражение биологических закономерностей становления двигательного навыка. Этапы –условное деление педагогического процесса, которое отражает педагогические и психофизические закономерности. Структура обучения – это этапность обучения отдельному действию, но не этапность обучения действиям, составляющим содержание урока. Следовательно, на каждом уроке учитель обратится к помощи структуры обучения столько раз, сколько запланировано на урок двигательных действии. Для одних действий будет применен, предположим, первый этап обучения, для других – последний.
Этапы обучения:
Этап ознакомления с двигательным действием.
Задачи: Главная задача создание у обучающихся представления, необходимого для правильного выполнения двигательного действия и побуждение их к сознательному и активному овладению действием. Методы обучения: вербальный(словесный), демонстрация (наглядный), частично практический. После овладения представление о двигательном действии детальное разучивание двигательного действия.
2 этап) формирование умения выполнять двигательное действие. Умение – способность выполнять двигательное действие с помощью контроля сознанием. Активный мыслительный процесс управления движениями протекает на основе знаний техники действия и особенностей его использовапния; двигательного опыт, из которого можно использовать ранее выработанные двигательные координации и ощущения для построения новой системы движений; оценки своих физических возможностей.
3 этап - это дальнейшее совершенствование доведение умения до навыка.
Навык – умение доведенное до автоматизма.
4 этап - интеграция приобретается умение выполнять двигательные действия при сбивающихся факторах ( умение высшего порядка, т.е. мастерство).
9 Билет требования к образовательному учреждению с позиции здоровье сбережения.
Любой специалист должен иметь проф. подготовку в конкретной области. любая деятельность в том числе физкультурно-спортивная требует планирования, контроля, организации. Только при условиях соблюдения этих составляющих можно ожидать определенного результата. Планирование организации физкультурно-спортивной деятельности осуществляется на основании документов. Основной документ Госстандарт. Если в мед учреждении то документы минздрава и органов управления, они как правило согласовываются с ГОС. На основание госстандарта составляются комплексная программа физического воспитания(стратегия и концепция). ( Существуют государственные, а также авторские программы). На основе этих документов составляется годовой учебный план-график прохождения материала (учеб.). =.> материал на полугодие и четверть. Это относится к общеобразовательной средней школе. Кроме этого должны быть планы обще-оздоровительных, спортивно-массовых мероприятий, положение о спартакиаде в школе. График работы секций, календарь участия в соревнованиях, план воспитательной работы. Паспорт здоровья учащихся ( ФИО, морфофункциональные и антропометрические показатели, а также уровень физ. подготовленности.) Оценка физ. подготовленности определяется тестированием. Существуют программно-методические документы узаконенные в государстве нормы нагрузок допустимые на занятиях ( при каком пульсе, противопоказания) опирается на результаты диспансерных или больничных данных. Этим занимаются либо врачи широкого профиля или отдельной группы ( н-р-: офтальмологи). Есть специальное государственное расписание занятий. Оно подвергается проверкам со стороны администрации либо выше стоящих организаций. Существует практика проведения общих совещаний ( пед. и производств. Советы, заседания отделения как работает группа ЛФК). Бывают проверки: 1) фронтальные, 2) выборочные, 3) годовые контрольные. Существет статистика ( карты, формы, протоколы). Должен быть кабинет ЛФК с литературой и аудио-видео материалами.