12. Понятие о памяти. Учет закономерностей памяти при организации учебной деятельности школьников

Память – психический познавательный процесс сохранения, закрепления и, по возможности, воспроизведения информации (впечатлений). Память можно определить как способность к получению, хранению и воспроизведению жизненного опыта.

Функции памяти: Ф-я запоминания (Запоминание – процесс памяти, связанный с усвоением информации); Ф-я сохранения (Сохранение – длительное удержание в памяти информации, полученной ранее); Ф-я воспроизведения (Воспроизведение – процесс памяти, в результате которого происходит актуализация ранее закрепленного, путем перевода в оперативную память, Забывание – невозможность воспроизведения ранее сохраненной информации).

Виды памяти и их особенности

Деление памяти по времени сохранения материала: Мгновенная (связана с удержанием точной и полной картины только что воспринятого органами чувств, без какой бы то ни было переработки полученной информации (память – образ, длит. 0,1 до 0,5 с.)); Кратковременная – способ хранения инф-ции в течение короткого промежутка времени. В ней сохраняется обобщенный образ воспринятого; Оперативная – память, рассчитанная на хранение информации в течение определенного, заранее заданного срока, в диапазоне от нескольких секунд до нескольких дней; Долговременная – это память, способная хранить инф-цию в течение практически неограниченного срока; Генетическая – память, в которой инф-ция хранится в генотипе, передается и воспроизводится по наследству.

По анализаторам: Зрительная (связана с сохранением и воспроизведением зрительных образов); Слуховая (запоминание и точное воспроизведение разнообразных звуков, н., музыкальных, речевых); Двигательная (сохранение сложных движений); Эмоциональная (память на переживания); Осязательная; Обонятельная; Вкусовая.

По характеру участия воли в процессах запоминания и воспроизведения: Непроизвольная память и Произвольная.

При организации учебной деят-ти школьников необходимо учитывать индивидуальные различия памяти. Память у людей различается по многим параметрам: скорости, прочности, длительности, точности и объему запоминания (количественные хар-ки памяти). Но существуют и качественные различия (выделяют индивидуальные типы памяти: зрительную, слуховую, двигательную, эмоциональную и их сочетания). Одному челу чтобы лучше запомнить материал, обязательно нужно его прочесть, другому легче 1 раз услышать, чем несколько раз увидеть. Чаще всего на практике мы сталкиваемся с различными сочетаниями памяти. Однако у большинства людей все же доминирует зрительная память.

Процессы памяти тесным образом связаны с особенностями личности чела, его эмоциональным настроением, интересами и потребностями. Запоминание также зависит от отношения личности к запоминаемому материалу (запоминается то, что интересно и эмоционально значимо).

Условия, необходимые для лучшего запоминания школьников: Главную роль играет учитель: правильная, выразительная речь, использование наглядности, понятное изложение материала, связь частей материала между собой, связь старого с новым, усвоение материала небольшими порциями, тренировка памяти.