3. Периодизация психического развития и ее основания

Развитие - изменение. Психическое развитие – изменение, происходящее в личностной, интеллектуальной, эмоциональной, когнитивной, психической сфере жизни человека.

Основы переодизации психического развития (ППР) в отечественной психологии заложил Л. С. Выготский: для него критерием были центральные (основные) психологические новообразования (кач-во и св-во личности, впервые возникающее на данном возрастном этапе); стадия характеризуется устойчивой социальной ситуацией развития (уникальное отношение ребенка со средой). Он выделил в развитии стабильные и критические возрасты (периоды), которые чередуются. В стабильных периодах происходит медленное и неуклонное накопление мельчайших количественных изменений развития, а в критические периоды эти изменения обнаруживаются в виде скачкообразно возникших необратимых новообразований.

Выделяются след. этапы развития: младенчество, ранний возраст, дошкольный возраст, младший школьный, подростковый, юношеский.

1. кризис новорожденности (до месяца)(переход от биолог-го к соц-му типу образования);

2. период младенчества (новообр. – становление индивид-ой психич-ой жизни; соц.сит.разв-ия – ребенок-взрослый; вед.деят - эмоциональное общение с матерью);

3. кризис первого года жизни (возрастание независимости от взрослого);

4. стабильное раннее детство (1-3г.) (период усвоения речи; понимает больше слов, чем произносит; становление восприятия) (соц.сит.разв. – ребенок – предмет – взрослый; вед.деят. – предметно-регулярная деят-сть);

5. кризис 3-х лет (негативизм, упрямство, своеволие; «я буду делать сам»);

6. дошкольный возраст (возраст почемучек). [Соц.сит.разв. – общение с близкими взрослыми, сверстниками; Вед.деят. – сюжетно-ролевая игра. Новообр.- наглядно-образное мышл.; первые моральные инстанции («что такое хорошо, что такое плохо»; иерархия мотивов, личное сознание];

7. кризис 7 лет (рождение соц-го «я»(самосознание), происходит общение, переживание);

8. младший школьный возраст (соц. сит. разв. – ребенок-учитель, ребенок-родители, ребенок-сверстники; вед.деят. – учеба. Новообр. - Внутренняя позиция школьника (стремление ребенка занять определенное место в обществе + внутренний план действия – способность действовать в уме, продумывать ситуации);

9. предподростковый кризис (проблема интересов) (фаза влечения, интерес);

10. подростковый возраст (Соц.сит.разв. – стремление стать взрослым; Новообр. – чувство взрослости. Сопровождается половым и интеллектуальным развитием; абстрактное мышление+ самооценка).

11. Кризис ранней юности (15-16 лет) (профессион-ое самоопределение);

12. Юношеский возраст (стабильность). Актуализация вопросов самоопределения (+выбор профессии). Ведущая деятельность – учебно-профессиональная. Новообразования – профессионально-личностное самоопределение, мировоззрение (мир, культура).

4. Понятие о личности. Структура личности.

Личность – социальное существо, включенное в общественные отношения и являющееся деятелем общественного развития. Личностью не рождаются, а становятся. Это прижизненное новообразование.

Структура личности по Фрейду имеет три составляющие:

• «Оно» (это собственно бессознательное, включающее глубинные влечения, мотивы и потребности; действует по принципу немедленного удовлетворения желания),

• «Я» (сознание, или самосознание человека, восприятие и оценка им самим собственной личности и поведения; ориентируется на принцип реальности)

• «Сверх-Я» - это итог воздействия общества на сознание и подсознание человека, принятия им норм и ценностей общественной морали. Основные источники формирования «Сверх-Я» личности — это родители, учителя, воспитатели, другие люди, с которыми данный человек вступал в длительное общение и личные контакты на протяжении жизни, а также произведения литературы и искусства.

Система жизненно важных потребностей человека, которая составляет содержание «Оно», постоянно требует удовлетворения и бессознательно направляет психическую активность человека, регулируя его психические процессы и состояния. Неосознаваемые влечения, идущие от «Оно», чаще всего находятся в состоянии конфликта с тем, что содержится в «Сверх-Я», т.е. с социальными и нравственными оценками поведения; поэтому между «Оно» и «Сверх-Я» существуют постоянные и неизбежные противоречия. Они разрешаются с помощью «Я» — сознания, которое, действуя в соответствии с принципом реальности, стремится разумно примирить обе конфликтующие стороны таким образом, чтобы влечения «Оно» были в максимальной степени удовлетворены и при этом не были нарушены нормы морали.

Структура личности по Платонову:

1. направленность (установки, идеалы, убеждения, человечность, нравственные качества)

2. опыт (ЗУН)

3. особенности психических процессов (особенности памяти, мышления, речи)

4. биологическая (пол, возраст, здоровье, темперамент)