3. Родительские отношения

3.1. Понятие родительства

Из предыдущего материала вам известно, что лишь наличие триединого отношения супружества-родительства-родства позволяет говорить о конструировании семьи как таковой. Лишь общность людей, осуществляющая воспроизводство населения, преемственность семейных поколений, социализацию детей и поддержание существования членов семьи, может называться семьей.

Родительство – биологические, психологические и социальные связи между родителями и детьми, включающие рождение, воспитание и социализацию ребенка. Специфические функции семьи, к которым относятся рождение (репродуктивная функция), содержание детей (экзистенциальная функция), воспитание детей (функция социализации), остаются при всех изменениях общества.

3.2. Семейная социализация ребенка, ее стадии

Одной из функций семьи является функция социализации. Под социализацией понимается процесс приобщения к принятым в обществе и его подсистемах ценностям и нормам. По мнению А.И.Антонова и В.М.Медкова, в широком смысле слова социализация может длиться всю жизнь, в узком – ограничивается периодом взросления личности до совершеннолетия.

Семейная социализация – подготовка к будущим семейным ролям и влияние семьи на формирование психологически зрелой личности.

По мнению В.Н.Дружинина, социализация детей всегда, во все времена и у всех народов была единственной специфической функцией семьи, прочие функции же были дополнительными и менялись на протяжении веков.

Доминирующее влияние семьи приходится на периоды наибольшей восприимчивости ребенка к различным видам воздействия, которые в психологии получили название “сенситивных” или “импринтинговых” пиков детства. В детстве благодаря чрезвычайной гибкости нервной системы наиболее интенсивно идет процесс освоения знаний, формирование интеллекта, норм общения, простейших видов деятельности. Детство – это период формирования эмоциональной сферы человека, навыков, привычек, вкуса. Именно в этот период во многом определяются индивидуальные особенности, черты характера, морально-волевые установки.

В раннем возрасте ребенок непосредственно воспринимает воздействие внешней среды, получая первичный, наиболее прочный социальный опыт. Навыки, умения, привычки и даже некоторые черты характера, сформировавшиеся в раннем возрасте, обладают особой устойчивостью и с трудом поддаются последующим преобразованиям. От результатов воспитания ребенка в детском возрасте зависит мера конфликтности, противоречивости развития ребенка в будущем. В случае положительного опыта, приобретенного в семье, дальнейший процесс социального развития ребенка протекает, как правило, нормально.

Одним из социально-психологических механизмов становления и развития личности является межличностное общение. Все факторы, способствующие общению ребенка с взрослыми, как и контакт с одним лицом, являются сильнейшими стимуляторами его психического и нравственного развития. Наиболее существенно то, что общение в семье осуществляется в условиях особого, не воспроизводимого в каких-либо иных обстоятельствах, эмоционально-психологического микроклимата, основанного на любви, неповторимой близости воспитателя и воспитанника, сердечности, сопереживания, которые бывают между родителями и детьми, что обусловливает воспитательную эффективность общения, его силу.

Семья как социально-психологическая целостность оказывает социализирующее воздействие на личность ребенка посредством эмоционального, нормативного и информационного влияния. Чем сплоченнее семья, тем эффективнее воздействие. Отсутствие сплоченности, дезогранизация семьи открывают двери для внесемейных влияний.

Семейная социализация ребенка может рассматриваться как формирование базовой иерархии индивидуальных потребностей и иметь решающее значение для становления общесемейных потребностей. Процесс социализации предполагает две неравные по времени и интенсивности стадии:

период активного становления индивида как личности в родительской семье (развитие личности от рождения до юношеского возраста);

период развития сложившейся личности в ходе дальнейшего социального функционирования при создании собственной семьи (от молодости до взрослости 23-25 лет).

Общий семейный климат прямо влияет на восприятие детьми семейных ролей и на желание обзавестись в будущем собственной семьей. В.Н.Дружинин отмечает, что основной причиной нарушения семейных отношений считается проявление у одного или обоих супругов потребностей, которые в детстве не удовлетворялись родителями. Взрослый человек выбирает партнера, с которым ему легче воспроизвести ситуацию, неразрешенную в детстве, вернуться к своим проблемам и конфликтам.

Психотерапевты обнаружили важнейшую закономерность: неосознанную тенденцию повторять модель отношений своих родителей в собственной семье. Психологический механизм этого процесса можно представить следующим образом: человек воспроизводит не свое поведение и не поведение других людей по отношению к себе, а усваивает путем неосознанного подражания поведение людей по отношению друг к другу и только тех людей, которые значимы для него.

Ребенок обучается своей будущей супружеской роли, отождествляя (идентифицируя) себя с родителями того же пола. Для мальчика большое значение имеет опыт общения с отцом и, более того, опыт наблюдения за поведением отца по отношению к матери. Девочке очень важно усвоить способы поведения матери по отношению к отцу.

Что касается родителя противоположного пола, то его образ очень важен при выборе будущего партнера (выбор может происходить по разным критериям – сходству или противоположности).

По мнению С.Кратохвила, вероятность гармоничного союза между мужчиной и женщиной напрямую определяется сходством моделей семьи, из которых происходят супруги. В противоположном случае возникает борьба за власть, непонимание, разводы, брошенные дети и т.д.

Таков механизм социально-психологического воспроизводства структуры семьи.

Особое внимание психологи уделяют месту в структуре семьи, которое ребенок занимает среди братьев и сестер. При этом совершенно не обращается внимания на место ребенка в целостной структуре семейных отношений и на тип этой структуры.

В общем и целом сценарий социализации семьи, по мнению В.Н.Дружинина, выглядит так:

1) дети первоначально получают в качестве образца модель отношений супругов в родительской семье;

2) затем они проигрывают эти отношения, выступая в разных ролях со старшими и/или младшими братьями и сестрами;

3) на основе оценки сходства моделей семьи они выбирают партнера и воспроизводят структуру ролевых отношений родительской семьи в своей новой семье.