- •Утверждаю Ректор учреждения образования «Белорусский государственный
- •Педагогика и психология
- •Педагогика и психология Пояснительная записка
- •Содержание программы педагогика и психология Раздел «педагогика»
- •Предмет, задачи и методы педагогики
- •Современное состояние системы образования в Республике Беларусь
- •Воспитание как педагогический процесс: понятие, структура, особенности, принципы
- •Цели, задачи и содержание воспитания
- •Методы воспитания: понятие, классификация, педагогические условия использования
- •Воспитательные технологии и особенности их применения в воспитании младших школьников
- •Формы организации внеклассной воспитательной работы в начальных классах
- •Формирование нравственно-этической культуры личности
- •Воспитание эстетической культуры личности
- •Формирование культуры здорового образа жизни личности
- •Формирование гражданственности и патриотизма учащихся в современных условиях
- •Психолого-педагогические основы организации игровой деятельности младших школьников
- •Педагогические основы организации ученического коллектива
- •Семья как среда развития и воспитания ребенка
- •Критерии и методы изучения эффективности воспитательного процесса
- •Теория обучения как раздел педагогики
- •Характеристика содержания образования в современной школе
- •Сущность, функции и структура процесса обучения
- •Характеристика принципов обучения
- •Система методов и средств обучения
- •Общая характеристика видов и форм обучения
- •Современные образовательные технологии и особенности их применения в начальных классах
- •Контроль, оценка и учет результатов обучения учащихся
- •Урок как основная форма обучения
- •Индивидуализация и дифференциация процесса обучения в начальной школе
- •Особенности организации учебно-воспитательного процесса в первом классе
- •Классики западноевропейской педагогики XVIII – XIX вв
- •Вклад в педагогическую теорию и практику выдающихся педагогов России хіх века.
- •Педагогическая теория и практическая деятельность выдающихся педагогов хх века
- •Выдающиеся деятели педагогической мысли Беларуси
- •Раздел «психология»
- •1. Предмет психологии, ее задачи, принципы и методы.
- •2. Сознание и бессознательное в психике человека.
- •3. Понятие о человеческой деятельности и ее структуре.
- •4. Понятие о личности и ее развитии.
- •5. Характеристика мотивационно-потребностной сферы личности младшего школьника.
- •6. Индивидуальные различия в темпераменте и характере младшего школьника.
- •7. Способности в структуре личности и их развитие.
- •8. Ощущения и восприятие.
- •9. Внимание и память.
- •10. Мышление и речь.
- •11. Воображение, его виды и функции.
- •12. Эмоционально-волевая сфера личности.
- •13. Актуальные проблемы возрастной и педагогической психологии.
- •14. Проблемы психического развития ребенка в различных возрастных периодах.
- •15. Психологические основы учебной деятельности.
- •16. Психолого-педагогические основы развивающего обучения.
- •17. Психологические основы воспитания и самовоспитания.
- •18. Психологические особенности личностно-ориентированного обучения.
- •19. Психологическая готовность к обучению в школе.
- •20. Проблема адаптации детей к школе.
- •21. Диагностика познавательной сферы и индивидуальных особенностей младшего школьника.
- •22. Психология педагогического взаимодействия.
- •23. Психология оценочной деятельности учителя в современной школе.
- •24. Психологические особенности социализации личности.
- •25. Психология малых групп.
- •26. Психологические особенности развития личности в подростковом и юношеском возрасте.
- •27. Психологические основы обучения в младшем школьном возрасте.
- •28. Социально-психологические проблемы общения.
- •29. Психология больших социальных групп.
- •30. Психология школьного коллектива.
- •Дополнительная литература
- •Раздел «Психология» Основная литература
- •Дополнительная литература
Раздел «психология»
1. Предмет психологии, ее задачи, принципы и методы.
Взаимосвязь психологии с философией, историей, социологией, педагогикой и другими науками. Структура и строение психологической дисциплины. Общие и специальные отрасли психологии. Этапы развития психологической науки. Задачи, проблемы и принципы современной психологии.
Понятие о психике. Основные функции и закономерности психики (Л.С. Выготский).
Классификация методов по Б.Г. Ананьеву. Психодиагностические и проективные методы и их использование при изучении личности младшего школьника.
Психология в системе образования. Взаимодействие учителя начальных классов, школьного психология и социального педагога.
2. Сознание и бессознательное в психике человека.
Сознание как высший уровень развития психики. Предпосылки и условия возникновения и развития сознания. Структура сознания (З. Фрейд).
Сознание и бессознательное. Проявление бессознательного в психических процессах, свойствах и состояниях человека. Соотношение между сознательной и бессознательной регуляцией поведения человека.
Сознание и самосознание. Структура самосознания личности. Образ «Я» и «Я-концепция».
Профессиональное самосознание учителя начальных классов.
Самооценка как регулятор поведения личности учащегося и учителя. Роль самооценки в становлении самосознания младшего школьника. Виды самооценки (прогностическая, актуальная и ретроспективная согласно Л.В. Захаровой).
3. Понятие о человеческой деятельности и ее структуре.
Определение деятельности. Основные характеристики и структура деятельности. Структура деятельности: (потребность — цель — мотив) и (действие — операция). Характеристика условий деятельности. Виды человеческой деятельности. Труд как деятельность. Учение и его особенности. Игра как вид деятельности. Специфика детской игры. Соотношение игровой и учебной деятельности в младшем школьном возрасте. Общение как вид деятельности.
Культурно-историческая теория Л.С. Выготского. Общая теория деятельности А. И. Леонтьева. Понятие внешней и внутренней деятельности.
Знания, навыки и умения и их место в структуре деятельности. Особенности формирования навыков и умений в учебной деятельности младших школьников.
4. Понятие о личности и ее развитии.
Понятие «личность». Соотношение понятий: субъект, человек, индивид, личность, индивидуальность. Структура личности (К.К. Платонов). Факторы и условия развития личности. Движущие силы развития личности. Л.И. Божович о критериях развития личности. Опосредованное поведение и сознательное соподчинение мотивов как критерий уровня личностного развития. Развитие личности как усвоение социального опыта. Интериоризация как механизм усвоения социального опыта. Механизмы развития личности: механизм сдвига мотива на цель, механизм идентификации, механизм освоения социальных ролей. Особенности формирования личности младшего школьника.
5. Характеристика мотивационно-потребностной сферы личности младшего школьника.
Формирование мотивов и интересов в учении. Направленность как ведущий компонент структуры личности (С.Л. Рубинштейн, К.К. Платонов). Понятие о мотиве и мотивации. Потребности как главный источник активности человека. Соотношение потребностей, мотивов и целей. Виды потребностей (А. Маслоу). Формирование мотивации достижения успехов и мотивации избегания неудач. Уровень притязаний личности: определение, виды, мотивация.