- •Утверждаю Ректор учреждения образования «Белорусский государственный
- •Педагогика и психология
- •Педагогика и психология Пояснительная записка
- •Содержание программы педагогика и психология Раздел «педагогика»
- •Предмет, задачи и методы педагогики
- •Современное состояние системы образования в Республике Беларусь
- •Воспитание как педагогический процесс: понятие, структура, особенности, принципы
- •Цели, задачи и содержание воспитания
- •Методы воспитания: понятие, классификация, педагогические условия использования
- •Воспитательные технологии и особенности их применения в воспитании младших школьников
- •Формы организации внеклассной воспитательной работы в начальных классах
- •Формирование нравственно-этической культуры личности
- •Воспитание эстетической культуры личности
- •Формирование культуры здорового образа жизни личности
- •Формирование гражданственности и патриотизма учащихся в современных условиях
- •Психолого-педагогические основы организации игровой деятельности младших школьников
- •Педагогические основы организации ученического коллектива
- •Семья как среда развития и воспитания ребенка
- •Критерии и методы изучения эффективности воспитательного процесса
- •Теория обучения как раздел педагогики
- •Характеристика содержания образования в современной школе
- •Сущность, функции и структура процесса обучения
- •Характеристика принципов обучения
- •Система методов и средств обучения
- •Общая характеристика видов и форм обучения
- •Современные образовательные технологии и особенности их применения в начальных классах
- •Контроль, оценка и учет результатов обучения учащихся
- •Урок как основная форма обучения
- •Индивидуализация и дифференциация процесса обучения в начальной школе
- •Особенности организации учебно-воспитательного процесса в первом классе
- •Классики западноевропейской педагогики XVIII – XIX вв
- •Вклад в педагогическую теорию и практику выдающихся педагогов России хіх века.
- •Педагогическая теория и практическая деятельность выдающихся педагогов хх века
- •Выдающиеся деятели педагогической мысли Беларуси
- •Раздел «психология»
- •1. Предмет психологии, ее задачи, принципы и методы.
- •2. Сознание и бессознательное в психике человека.
- •3. Понятие о человеческой деятельности и ее структуре.
- •4. Понятие о личности и ее развитии.
- •5. Характеристика мотивационно-потребностной сферы личности младшего школьника.
- •6. Индивидуальные различия в темпераменте и характере младшего школьника.
- •7. Способности в структуре личности и их развитие.
- •8. Ощущения и восприятие.
- •9. Внимание и память.
- •10. Мышление и речь.
- •11. Воображение, его виды и функции.
- •12. Эмоционально-волевая сфера личности.
- •13. Актуальные проблемы возрастной и педагогической психологии.
- •14. Проблемы психического развития ребенка в различных возрастных периодах.
- •15. Психологические основы учебной деятельности.
- •16. Психолого-педагогические основы развивающего обучения.
- •17. Психологические основы воспитания и самовоспитания.
- •18. Психологические особенности личностно-ориентированного обучения.
- •19. Психологическая готовность к обучению в школе.
- •20. Проблема адаптации детей к школе.
- •21. Диагностика познавательной сферы и индивидуальных особенностей младшего школьника.
- •22. Психология педагогического взаимодействия.
- •23. Психология оценочной деятельности учителя в современной школе.
- •24. Психологические особенности социализации личности.
- •25. Психология малых групп.
- •26. Психологические особенности развития личности в подростковом и юношеском возрасте.
- •27. Психологические основы обучения в младшем школьном возрасте.
- •28. Социально-психологические проблемы общения.
- •29. Психология больших социальных групп.
- •30. Психология школьного коллектива.
- •Дополнительная литература
- •Раздел «Психология» Основная литература
- •Дополнительная литература
11. Воображение, его виды и функции.
Понятие «воображение». Виды воображения: активное, пассивное, продуктивное и репродуктивное. Явления сновидения, галлюцинации, мечты и грезы. Функции воображения: активизация наглядно-образного мышления, произвольная регуляция познавательных процессов. Способы создания образов воображения: агглютинация, гиперболизация, акцентуация, типизация. Особенности развития воображения младшего школьника.
Внутренний план действий (ВПД) и его регуляция (П.Я. Гальперин).
Воображение и творчество. Два вида творческой фантазии: конкретный (образный) и абстрактный (логический). Творческое воображение в педагогической деятельности и учебной деятельности младшего школьника.
12. Эмоционально-волевая сфера личности.
Чувства и эмоции человека, их характеристики. Классификация эмоций. Основные функции эмоций: коммуникативная, регулятивная, адаптивная, мотивационная, оценочная, стимулирующая, защитная. Эмоциональные состояния: настроение, аффект, страсть, стресс, фрустрация.
Условия возникновения и развития эмоций. Особенности эмоциональной сферы личности педагога и младшего школьника.
Понятие «воля». Характеристика волевых качеств личности. Представленность воли в регуляции деятельности и общения. Воля и мотивация. Структура волевого акта. Борьба мотивов, как условие возникновения и осуществления волевого акта. Специфика формирования волевых качеств личности младшего школьника.
13. Актуальные проблемы возрастной и педагогической психологии.
Предмет и задачи возрастной психологии. Предмет и задачи педагогической психологии.
Актуальные проблемы: генотипической и средовой обусловленности психического развития ребенка, взаимосвязи развития и обучения, соотношения задатков и способностей в развитии, проблема сензитивного периода в развитии, соотношения обучения и воспитания, психологической готовности детей к сознательному обучению и воспитанию, обеспечения индивидуализации обучения и т. д. Методы исследования в возрастной и педагогической психологии.
14. Проблемы психического развития ребенка в различных возрастных периодах.
Различные взгляды на вопрос о соотношении генотипических и средовых обусловленностей в развитии ребенка.
Основные закономерности психического развития (Л.С. Выготского). Понятие ведущего вида деятельности и ведущего типа общения (А.Н. Леонтьев). Понятие «возраст» и его типы (физический, психологический и т.д.). Понятие кризиса возрастного развития (Л.С. Выготского). Возникновение новообразований в психическом развитии как результат разрешения противоречий. Понятие зоны актуального и зоны ближайшего развития. Классификация периодизаций (Л.С. Выготского). Проблема периодизации психического развития (Д.Б. Эльконин).
15. Психологические основы учебной деятельности.
Понятие учебной деятельности, обучения, учения и научения. Цели, задачи и функции учебной деятельности. Предмет, средства, способы, продукты и результат учебной деятельности. Структура учебной деятельности: учебная мотивация; учебная задача; учебные действия; контроль, переходящий в самоконтроль; оценка, переходящая в самооценку.
Самостоятельная работа как форма учебной деятельности. Виды учебной работы: фронтальная, индивидуальная, непосредственная, опосредованная, сообщение, обобщение.