- •Утверждаю Ректор учреждения образования «Белорусский государственный
- •Педагогика и психология
- •Педагогика и психология Пояснительная записка
- •Содержание программы педагогика и психология Раздел «педагогика»
- •Предмет, задачи и методы педагогики
- •Современное состояние системы образования в Республике Беларусь
- •Воспитание как педагогический процесс: понятие, структура, особенности, принципы
- •Цели, задачи и содержание воспитания
- •Методы воспитания: понятие, классификация, педагогические условия использования
- •Воспитательные технологии и особенности их применения в воспитании младших школьников
- •Формы организации внеклассной воспитательной работы в начальных классах
- •Формирование нравственно-этической культуры личности
- •Воспитание эстетической культуры личности
- •Формирование культуры здорового образа жизни личности
- •Формирование гражданственности и патриотизма учащихся в современных условиях
- •Психолого-педагогические основы организации игровой деятельности младших школьников
- •Педагогические основы организации ученического коллектива
- •Семья как среда развития и воспитания ребенка
- •Критерии и методы изучения эффективности воспитательного процесса
- •Теория обучения как раздел педагогики
- •Характеристика содержания образования в современной школе
- •Сущность, функции и структура процесса обучения
- •Характеристика принципов обучения
- •Система методов и средств обучения
- •Общая характеристика видов и форм обучения
- •Современные образовательные технологии и особенности их применения в начальных классах
- •Контроль, оценка и учет результатов обучения учащихся
- •Урок как основная форма обучения
- •Индивидуализация и дифференциация процесса обучения в начальной школе
- •Особенности организации учебно-воспитательного процесса в первом классе
- •Классики западноевропейской педагогики XVIII – XIX вв
- •Вклад в педагогическую теорию и практику выдающихся педагогов России хіх века.
- •Педагогическая теория и практическая деятельность выдающихся педагогов хх века
- •Выдающиеся деятели педагогической мысли Беларуси
- •Раздел «психология»
- •1. Предмет психологии, ее задачи, принципы и методы.
- •2. Сознание и бессознательное в психике человека.
- •3. Понятие о человеческой деятельности и ее структуре.
- •4. Понятие о личности и ее развитии.
- •5. Характеристика мотивационно-потребностной сферы личности младшего школьника.
- •6. Индивидуальные различия в темпераменте и характере младшего школьника.
- •7. Способности в структуре личности и их развитие.
- •8. Ощущения и восприятие.
- •9. Внимание и память.
- •10. Мышление и речь.
- •11. Воображение, его виды и функции.
- •12. Эмоционально-волевая сфера личности.
- •13. Актуальные проблемы возрастной и педагогической психологии.
- •14. Проблемы психического развития ребенка в различных возрастных периодах.
- •15. Психологические основы учебной деятельности.
- •16. Психолого-педагогические основы развивающего обучения.
- •17. Психологические основы воспитания и самовоспитания.
- •18. Психологические особенности личностно-ориентированного обучения.
- •19. Психологическая готовность к обучению в школе.
- •20. Проблема адаптации детей к школе.
- •21. Диагностика познавательной сферы и индивидуальных особенностей младшего школьника.
- •22. Психология педагогического взаимодействия.
- •23. Психология оценочной деятельности учителя в современной школе.
- •24. Психологические особенности социализации личности.
- •25. Психология малых групп.
- •26. Психологические особенности развития личности в подростковом и юношеском возрасте.
- •27. Психологические основы обучения в младшем школьном возрасте.
- •28. Социально-психологические проблемы общения.
- •29. Психология больших социальных групп.
- •30. Психология школьного коллектива.
- •Дополнительная литература
- •Раздел «Психология» Основная литература
- •Дополнительная литература
Сущность, функции и структура процесса обучения
Сущность процесса обучения. Закономерности, функции и этапы процесса обучения. Целостность и системность процесса обучения.
Понятия "образовательный процесс", «учебный процесс», «обучение». Субъекты образовательного процесса. Единство преподавания и учения в образовательном процессе.
Учебная деятельность младшего школьника: специфика, функции, предметное содержание и структура (Д.Б. Эльконин, В.В. Занков). Теория поэтапного формирования умственных действий (П.Я. Гальперин, Н.Ф. Талызина).
Психолого-педагогические особенности овладения учащимися начальной школы знаниями, умениями, навыками, учебными действиями и способами деятельности. Управление учебной деятельностью учащихся начальной школы.
Характеристика принципов обучения
Современные трактовки понятия "принцип обучения". Генезис принципов обучения. Дидактические правила и их значение в образовательном процессе.
Система дидактических принципов, их психологическое обоснование и реализация: принцип природосообразности; наглядность в обучении; принцип сознательности и активности в обучении; доступность; прочность; научность; систематичность и последовательность в обучении; принцип связи теории с практикой; принцип воспитывающего обучения; индивидуальный подход к учащимся.
Особенности реализации принципов обучения в учебном процессе начальной школы.
Система методов и средств обучения
Современные трактовки понятий "метод обучения" и "прием обучения". История создания системы методов обучения.
Обусловленность методов целями, содержанием, закономерностями и принципами обучения.
Различные подходы к классификации методов обучения (И.Я. Лернер и М.Н. Скаткин, М.А. Данилов, Б.П. Есипов, И.А. Голант и Н.М. Верзилин, Г.И. Щукина, М.И. Махмутов, Ю.К. Бабанский и др.).
Словесные, наглядные и практические методы обучения, возможности и педагогические условия их эффективного применения в процессе обучения младших школьников.
Самостоятельная работа учащихся. Сущность самостоятельной работы. Основные виды самостоятельной работы учащихся в начальных классах. Условия, обеспечивающие успешность самостоятельной работы.
Игровые методы обучения. Развивающие возможности ролевой и дидактической игры в процессе обучения учащихся младшего школьного возраста. Особенности применения приемов драматизации и инсценирования в образовательном процессе начальной школы.
Средства обучения и их функции в образовательном процессе начальной и средней школы. Классификации дидактических средств. Визуальные, аудиальные, аудиовизуальные, мультимедийные средства обучения.
Общая характеристика видов и форм обучения
Индивидуальная, групповая, массовая, коллективная формы организации обучения в истории школы и педагогики.
Виды обучения: объяснительно-иллюстративное обучение, проблемное обучение, программированное обучение, компьютерное обучение.
Понятие о формах обучения. Основания для классификаций форм обучения: количество учащихся, место учебы учащихся, продолжительность учебных занятий и др.
Основные характеристики классно-урочной системы и попытки ее модернизации.
Многообразие форм обучения в общеобразовательной школе: школьная лекция, семинарские занятия, лабораторно-практические занятия, дополнительные (стимулирующие) учебные занятия, факультативные занятия, консультации, экскурсии.
Домашняя работа учащихся как форма обучения. Вопросы культуры домашнего учебного труда младших школьников. Виды домашних учебных заданий. Руководство домашней работой учащихся. Помощь семье в руководстве домашней работой младших школьников.