- •Утверждаю Ректор учреждения образования «Белорусский государственный
- •Педагогика и психология
- •Педагогика и психология Пояснительная записка
- •Содержание программы педагогика и психология Раздел «педагогика»
- •Предмет, задачи и методы педагогики
- •Современное состояние системы образования в Республике Беларусь
- •Воспитание как педагогический процесс: понятие, структура, особенности, принципы
- •Цели, задачи и содержание воспитания
- •Методы воспитания: понятие, классификация, педагогические условия использования
- •Воспитательные технологии и особенности их применения в воспитании младших школьников
- •Формы организации внеклассной воспитательной работы в начальных классах
- •Формирование нравственно-этической культуры личности
- •Воспитание эстетической культуры личности
- •Формирование культуры здорового образа жизни личности
- •Формирование гражданственности и патриотизма учащихся в современных условиях
- •Психолого-педагогические основы организации игровой деятельности младших школьников
- •Педагогические основы организации ученического коллектива
- •Семья как среда развития и воспитания ребенка
- •Критерии и методы изучения эффективности воспитательного процесса
- •Теория обучения как раздел педагогики
- •Характеристика содержания образования в современной школе
- •Сущность, функции и структура процесса обучения
- •Характеристика принципов обучения
- •Система методов и средств обучения
- •Общая характеристика видов и форм обучения
- •Современные образовательные технологии и особенности их применения в начальных классах
- •Контроль, оценка и учет результатов обучения учащихся
- •Урок как основная форма обучения
- •Индивидуализация и дифференциация процесса обучения в начальной школе
- •Особенности организации учебно-воспитательного процесса в первом классе
- •Классики западноевропейской педагогики XVIII – XIX вв
- •Вклад в педагогическую теорию и практику выдающихся педагогов России хіх века.
- •Педагогическая теория и практическая деятельность выдающихся педагогов хх века
- •Выдающиеся деятели педагогической мысли Беларуси
- •Раздел «психология»
- •1. Предмет психологии, ее задачи, принципы и методы.
- •2. Сознание и бессознательное в психике человека.
- •3. Понятие о человеческой деятельности и ее структуре.
- •4. Понятие о личности и ее развитии.
- •5. Характеристика мотивационно-потребностной сферы личности младшего школьника.
- •6. Индивидуальные различия в темпераменте и характере младшего школьника.
- •7. Способности в структуре личности и их развитие.
- •8. Ощущения и восприятие.
- •9. Внимание и память.
- •10. Мышление и речь.
- •11. Воображение, его виды и функции.
- •12. Эмоционально-волевая сфера личности.
- •13. Актуальные проблемы возрастной и педагогической психологии.
- •14. Проблемы психического развития ребенка в различных возрастных периодах.
- •15. Психологические основы учебной деятельности.
- •16. Психолого-педагогические основы развивающего обучения.
- •17. Психологические основы воспитания и самовоспитания.
- •18. Психологические особенности личностно-ориентированного обучения.
- •19. Психологическая готовность к обучению в школе.
- •20. Проблема адаптации детей к школе.
- •21. Диагностика познавательной сферы и индивидуальных особенностей младшего школьника.
- •22. Психология педагогического взаимодействия.
- •23. Психология оценочной деятельности учителя в современной школе.
- •24. Психологические особенности социализации личности.
- •25. Психология малых групп.
- •26. Психологические особенности развития личности в подростковом и юношеском возрасте.
- •27. Психологические основы обучения в младшем школьном возрасте.
- •28. Социально-психологические проблемы общения.
- •29. Психология больших социальных групп.
- •30. Психология школьного коллектива.
- •Дополнительная литература
- •Раздел «Психология» Основная литература
- •Дополнительная литература
22. Психология педагогического взаимодействия.
Понятие «педагогическое взаимодействие» и его основные функции.
Структура педагогического взаимодействия. Характеристика внутреннего компонента педагогического взаимодействия (отношение к детям, эмпатия, педагогическая и социальная перцепция и др.). Характеристика средств воздействий, используемых педагогом в процессе общения с детьми (осознаваемые и неосознаваемые, прямые и косвенные, вербальные и невербальные и др.). Типы педагогического взаимодействия (по Я.Л. Коломинскому). Особенности их влияния на отношение ребенка к школе. Характеристика профессионального педагогического взаимодействия в начальной школе.
23. Психология оценочной деятельности учителя в современной школе.
Понятие «оценочная деятельность». Формы парциальной оценки - отрицание, согласие, ободрение, порицание, одобрение (Б.Г. Ананьев). Сущность отметки и оценки. Стимулирующая роль поощрений и наказаний. Явление угасания в системе оценочного стимулирования. Формы оценивания в подготовительном и первом классе. Шкалы оценивания в начальной школе. Характеристика безотметочной системы обучения с учётом системы развивающего обучения Д.Б. Эльконина - В.В. Давыдова.
Дидактические принципы построения систем оценивания знаний. Функции системы оценивания качества знаний. Психологические обоснования введения безотметочной и 10-балльной системы оценивания знаний. Фактор отметки в социальной, учебной и семейной жизни школьника.
Влияние педагогической оценки на формирование самооценки и личности младших школьников. Педагогическая оценка и пути повышения ее эффективности.
24. Психологические особенности социализации личности.
Понятие социализации. Содержание процесса социализации: деятельность, общение, самосознание. Стадии процесса социализации (дотрудовая, трудовая, послетрудовая). Институты социализации на разных этапах процесса социализации. Факторы социализации личности (страна, этнос, общество, семья, соседство и микросоциум, группы сверстников, различные организации). Универсальные механизмы и средства социализации.
Л.С. Выготский о законах социализации. Социальная ситуация развития ребенка. Социальные роли личности. Ролевые конфликты.
25. Психология малых групп.
Проблема группы в социальной психологии. Условные и реальные, лабораторные и естественные группы. Проблема соотношения понятий «группа» и «коллектив». Поэтапное развитие группы как коллектива (А.В. Петровский).
Понятие «малая группа». Классификация малых групп. Социально-психологические механизмы образования малых групп.
Структура малой группы. Групповая динамика. Феномен группового давления. Исследования конформного поведения. Групповые нормы. Факторы сплоченности малой группы. Референтные группы.
Лидерство и руководство в малых группах. Стили лидерства. Психологический климат малой группы. Психология межгрупповых отношений.
26. Психологические особенности развития личности в подростковом и юношеском возрасте.
Ситуация личностного развития в подростковом возрасте. Особенности социально-психологической ситуации личностного развития подростка. Опережающее формирование интеллекта по сравнению с личностью. Феномен «взрослости». Возникновение новой «внутренней позиции». Становление самосознания.
Формирование волевых качеств личности. Подростковый возраст как сензитивный для развития волевых качеств личности.
Познавательные и творческие интересы подростка как предпосылки к занятиям различными видами деятельности и как источники для формирования у них деловых качеств личности.
Особенности психического развития подростков. Кризисы подросткового возраста.
Юношеский возраст. Формирование и. развитие моральной сферы юноши и девушки. Характерные черты нравственного самоопределения. Содержание мировоззрения (ценностно-ориентационная направленность, система убеждений, взглядов и.т.д.). Юношеский возраст — начальный период становления социальных, политических, религиозных, культурных, экономических позиций человека.