Глава 13. Психологические особенности младениев 215

ной системы, обеспечивающей возможность управления произволь­ными движениями в пространстве (зрительно-моторная координа­ция). В этом возрасте дети уже могут координировать движения своих рук так, что каждая рука совершает различные действия, служащие общей цели. Так, например, ребенок может держать игрушечное жи­вотное одной рукой, а другой гладить его. На пятом месяце ребенок может брать предмет двумя руками.

В возрасте 7-10 месяцев зрительно-моторная координация дости­гает высокого развития: ребенок уже может открывать и закрывать крышку коробки, вкладывать шарик в полый кубик, доставать один интересный предмет с помощью другого. Однако игры с предметами у детей до 10 месяцев имеют еще чисто манипуляторный характер: предметы перекладываются из руки в руку, их бросают, ими стучат и т. д.

В возрасте 7-9 месяцев ребенок, подражая взрослому, начинает осваивать предметные действия. Чаще всего он воспроизводит пока­занное ему действие не сразу, а спустя некоторое время.

В течение первого года жизни происходит основное развитие сис­тем управления антигравитационными позами тела. На смену бес­помощному лежанию приходят все новые и более сложные позы, сви­детельствующие о возрастании способности противодействовать силе тяжести, держать выпрямленными все более крупные части тела. Пер­выми включаются в антигравитационную борьбу мышцы шеи, благо­даря чему дети 4-месячного возраста способны поднимать голову, лежа на животе, а если их поддерживать в сидячем положении, они удерживают ее вертикально, внимательно наблюдая за происходя­щим вокруг. Возникает выпрямительный рефлекс, побуждаемый им-пульсацией с отолитовой части вестибулярного аппарата. Шейный тонический рефлекс способствует повышению тонуса разгибатель-ных мышц туловища, что делает возможным принятие позы сидя.

На восьмом месяце ребенок способен ползать на животе, а на де-вятом-десятом — на четвереньках. В этом возрасте, придерживаясь за что-то, ребенок может вставать на ноги и даже ходить. Однако са­мостоятельно ходить он еще не может, так как этому не способствует его форма тела: очень большая голова по отношению к телу, из-за че­го ему трудно удерживать равновесие стоя. Для этого требуется раз­вить мышцы ног, чем он и занимается, многократно приседая, если держится за что-нибудь.

Начиная с 10-12 месяцев происходит новый качественный ска­чок в психомоторном развитии ребенка. Во-первых, к этому времени

уже достаточно сформирован физиологи­ческий базис ходьбы — автоматический шагательный рефлекс, а также умение со­хранять равновесие тела, вследствие чего ребенок начинает самостоятельно и без поддержки ходить (зафиксированы слу­чаи, когда отдельные дети в 8-9 месяцев даже свободно бегали, хотя для того, чтобы бегать, ребенок должен научиться отталки­ваться от земли и удерживать равновесие при приземлении). Во-вторых, его игры с предметами приобретают функциональный характер: куклу укачива­ют, расческой расчесываются, машину катают.

К. Якобсен с соавторами (С. Jacobsen et al., 1932) приводят сле­дующую хронологию моторного развития ребенка до полутора лет (табл. 13.2).

Таблица 13.2

Возраст, недели	Стадии моторного развития
	Ползание:
3	Поднимание головы в положении на животе, подбородок сво­боден
9	Поднимание головы в положении на животе, грудь свободна
15	Поднимание головы в положении на спине
28	Перекатывание
37	Поворачивание в стороны как попытка передвижения вперед
	Поддержание вертикального положения:
25	Свободное сидение короткое время
31	Свободное сидение
42	Стояние, держась за перила
47	Вставание, держась за перила
	Ходьба:
45	Ходьба с помощью постороннего
62	Свободное стояние
64	Самостоятельное хождение