- •Психология детей с нарушениями интеллекта (Детская олигофренопсихология)
- •Кандидат психологических наук, доцент, заведующий кафедрой философии Пермского государственного педагогического университета о.Р. Ворошнина Автор-составитель: ст. Преподаватель н.Ю. Зеленина
- •Педагогический университет», 2008
- •1.Цели и задачи изучения дисциплины
- •2.Требования к уровню освоения дисциплины
- •3.Объем дисциплины
- •3.1.Объем дисциплины и виды учебной работы Форма обучения: очная
- •Форма обучения: заочная
- •3.2. Распределение часов по темам и видам учебной работы
- •Распределение часов по темам и видам учебной работы
- •4.Содержание курса
- •Раздел 1. Дошкольная олигофренопсихология.
- •Тема 1. Дошкольная олигофренопсихология
- •Тема 12. Особенности психического развития умственно отсталого ребенка в раннем детстве.
- •Тема 13. Ранняя диагностика умственной отсталости.
- •Раздел 4. Особенности развития познавательных процессов умственно отсталых детей дошкольного возраста.
- •Тема 14. Особенности развития ощущения и восприятия у умственно отсталых детей дошкольного возраста.
- •Тема 15. Особенности развития речи у умственно отсталых детей дошкольного возраста.
- •Тема 16. Общая характеристика мышления умственно отсталых детей
- •Тема 17. Особенности развития внимания у умственно отсталых детей дошкольного возраста.
- •Тема 18. Особенности развития памяти умственно отсталых детей дошкольного возраста.
- •Раздел 5. Особенности овладения деятельностью дошкольниками с нарушением интеллекта.
- •Тема 19. Особенности предметной деятельности умственно отсталых детей.
- •Тема 20. Характеристика ролевой игры у дошкольников с нарушением интеллекта.
- •Тема 21. Особенности изобразительной и конструктивной деятельности умственно отсталых детей в дошкольном возрасте.
- •Раздел 6. Особенности личностного развития умственно отсталых дошкольников.
- •Тема 22. Особенности эмоциональной сферы умственно отсталых детей дошкольного возраста.
- •Тема 23. Особенности коммуникативной деятельности умственно отсталых детей в дошкольном возрасте.
- •Тема 24. Особенности развития личности умственно отсталых дошкольников.
- •Тема 25. Особенности развития самосознания и отношения к себе у умственно отсталых детей.
- •Раздел 7. Особенности психического развития умственно отсталых детей в учреждениях интернатного типа.
- •Тема 26. Особенности общения детей с интеллектуальной недостаточностью, воспитывающихся в учреждениях интернатного типа.
- •Раздел 8. Формирование психологической готовности к школьному обучению у умственно отсталых детей.
- •Тема 27. Особенности психологической готовности к школьному обучению умственно отсталых детей.
- •5. Темы практических и/или семинарских занятий Форма обучения: очная
- •Темы практических и/или семинарских занятий Форма обучения: заочная
- •Раздел 1. Дошкольная олигофренопсихология.
- •Психологическая характеристика детей-олигофренов.
- •Методы изучения психики умственно отсталых детей.
- •Раздел 2. Развитие психики умственно отсталых детей.
- •Сущность гипотезы выготского л.С. О развитии умственно отсталого ребенка.
- •Проблема умственной отсталости и особенности развития психики умственно отсталых детей.
- •Особенности высшей нервной деятельности умственно отсталых детей.
- •Раздел 3. Особенности психического развития умственно отсталых детей в младенческом и раннем возрасте.
- •Особенности психического развития умственно отсталого ребенка в младенческом и раннем возрасте.
- •Ранняя диагностика умственной отсталости.
- •Раздел 4. Особенности развития познавательных процессов умственно отсталых детей дошкольного возраста.
- •Развитие восприятия умственно отсталых детей от рождения до 7 лет.
- •Этапы развития восприятия в младенчестве и раннем возрасте.
- •Дошкольный возраст.
- •Развитие мышления умственно отсталых детей.
- •Раздел 5. Особенности овладения деятельностью дошкольниками с нарушением интеллекта.
- •Особенности игровой деятельности дошкольников с нарушением интеллекта.
- •Особенности изобразительной и конструктивной деятельности умственно отсталых детей дошкольного возраста
- •Раздел 6. Особенности личностного развития умственно отсталых дошкольников.
- •Особенности внутрисемейных отношений.
- •Особенности личностного развития умственно отсталых дошкольников.
- •Особенности развития самосознания и отношения к себе у умственно отсталых детей.
- •Раздел 7. Особенности психического развития умственно отсталых детей в учреждениях интернатного типа.
- •Особенности психического развития умственно отсталых детей в учреждениях интернатного типа.
- •Раздел 8. Формирование психологической готовности к школьному обучению умственно отсталых детей.
- •Особенности психологической готовности к школьному обучению умственно отсталых детей.
- •Лабораторные работы Форма обучения: очная
- •7. Тематика рефератов и методические указания по их выполнению
- •8. Учебно-методическое обеспечение дисциплины
- •8.1. Литература
- •8.2.Материально-техническое и/или информационное обеспечение дисциплин
- •8.3. Методические указания студентам
- •Форма обучения: очная, заочная
- •Виды и содержание самостоятельной работы.
- •Форма обучения: заочная
- •8.4. Методические рекомендации преподавателю
- •II. Материалы, устанавливающие содержание и порядок проведения промежуточных и итоговых аттестаций
- •Примерный перечень вопросов к экзамену
- •Методическое издание психология детей с нарушениями интеллекта (Детская олигофренопсихология)
- •Автор-составитель :
- •614990, Г. Пермь, ул. Сибирская, 24, корп. 2, оф. 71,
- •614990, Г. Пермь, ул. Сибирская, 24, корп. 1, оф. 11
1.Цели и задачи изучения дисциплины
Цель изучения курса – ознакомление студентов со своеобразием психического развития ребенка при раннем органическом поражении центральной нервной системы, формирование глубоких и устойчивых представлений о сущности деструктивного влияния органического поражения ЦНС на весь ход психического развития ребенка; ознакомление с психологическими механизмами нарушений различных сторон психики при ранних органических нарушениях ЦНС и применение полученных знаний в процессе психолого-педагогического изучения ребенка, осуществляемого как в диагностических целях, так и для построения индивидуальных коррекционно-развивающих программ.
Задачи изучения курса:
формирование у студентов необходимых представлений о закономерностях психического развития детей от рождения до 7 лет, правильного понимания сущности искажений нормального хода развития при ранних органических поражениях ЦНС (деятельности, психических процессов, эмоциональной сферы, поведения и личности в целом);
формирование умения осуществлять сравнительный анализ аномального и нормального развития в различные периоды детства;
представить системность искажения общего психического развития при поражении ЦНС, возникшем на ранних этапах онтогенеза;
отразить общие проблемы олигофренопсихологии, этапы ее развития в нашей стране.
Изучение курса «Психология детей с нарушениями интеллекта (детская олигофренопсихология)» способствует формированию у студентов знаний о системе работы с детьми, имеющими отклонения в эмоционально-волевой сфере и поведении.
2.Требования к уровню освоения дисциплины
Курс «Психология детей с нарушениями интеллекта (детская олигофренопсихология)» предполагает наличие у студентов представлений в области общей и детской психологии, физиологии высшей нервной деятельности, специальной психологии, клиники интеллектуальных нарушений.
В результате изучения дисциплины специалист должен:
знать:
понятия: «олигофрения», «умственная отсталость», «деменция», «дефицитарность психического развития»; степени умственной отсталости; методы изучения умственно отсталых детей; понятия «первичный дефект и вторичные отклонения»;
особенности развития психики умственно отсталых детей;
роль раннего обучения в развитии психики умственно отсталого ребенка;
особенности развития умственно отсталого ребенка: в младенческий период, в раннем и дошкольном возрасте;
особенности поведения умственно отсталых детей;
особенности личностного развития умственно отсталого ребенка.
иметь представления:
об особенностях развития детей в условиях нормального онтогенеза;
уметь:
анализировать литературу;
изучать детей различными методами: анализировать историю развития ребенка, беседовать с ребенком, наблюдать и анализировать поведение ребенка в разных видах активности, а также – его продуктивную деятельность;
проводить анализ полученных экспериментальных данных;
составлять психолого-педагогическую характеристику на умственно отсталого ребенка.
владеть, иметь опыт:
работы с учебными пособиями;
работы с методическими и программными материалами.
Извлечение из ГОС ВПО по специальности 032000 - Специальная дошкольная педагогика и психология. М. 2005.
Специальная детская психология.
Психология детей с нарушениями интеллекта (детская олигофренопсихология).
Основные понятия психологии умственно отсталого дошкольника как науки. Раннее развитие умственно отсталого ребенка. Особенности возникновения и развития ориентировочно-исследовательской деятельности у детей с ранним органическим поражением центральной нервной системы. Особенности психических процессов: внимания, восприятия, представлений, памяти. Особенности овладения предметной, игровой, продуктивной деятельностью. Особенности мышления умственно отсталых дошкольников. Своеобразие развития общения у детей с нарушениями интеллекта. Особенности овладения речью. Особенности поведения, эмоционального и личностного развития умственно отсталого ребенка. Роль взрослого в психическом развитии ребенка с ранним органическим поражением центральной нервной системы. Особенности психического развития умственно отсталых детей в учреждениях интернатного типа. Проблема психологической готовности умственно отсталого ребенка к обучению в школе.