- •Психология детей с нарушениями интеллекта (Детская олигофренопсихология)
- •Кандидат психологических наук, доцент, заведующий кафедрой философии Пермского государственного педагогического университета о.Р. Ворошнина Автор-составитель: ст. Преподаватель н.Ю. Зеленина
- •Педагогический университет», 2008
- •1.Цели и задачи изучения дисциплины
- •2.Требования к уровню освоения дисциплины
- •3.Объем дисциплины
- •3.1.Объем дисциплины и виды учебной работы Форма обучения: очная
- •Форма обучения: заочная
- •3.2. Распределение часов по темам и видам учебной работы
- •Распределение часов по темам и видам учебной работы
- •4.Содержание курса
- •Раздел 1. Дошкольная олигофренопсихология.
- •Тема 1. Дошкольная олигофренопсихология
- •Тема 12. Особенности психического развития умственно отсталого ребенка в раннем детстве.
- •Тема 13. Ранняя диагностика умственной отсталости.
- •Раздел 4. Особенности развития познавательных процессов умственно отсталых детей дошкольного возраста.
- •Тема 14. Особенности развития ощущения и восприятия у умственно отсталых детей дошкольного возраста.
- •Тема 15. Особенности развития речи у умственно отсталых детей дошкольного возраста.
- •Тема 16. Общая характеристика мышления умственно отсталых детей
- •Тема 17. Особенности развития внимания у умственно отсталых детей дошкольного возраста.
- •Тема 18. Особенности развития памяти умственно отсталых детей дошкольного возраста.
- •Раздел 5. Особенности овладения деятельностью дошкольниками с нарушением интеллекта.
- •Тема 19. Особенности предметной деятельности умственно отсталых детей.
- •Тема 20. Характеристика ролевой игры у дошкольников с нарушением интеллекта.
- •Тема 21. Особенности изобразительной и конструктивной деятельности умственно отсталых детей в дошкольном возрасте.
- •Раздел 6. Особенности личностного развития умственно отсталых дошкольников.
- •Тема 22. Особенности эмоциональной сферы умственно отсталых детей дошкольного возраста.
- •Тема 23. Особенности коммуникативной деятельности умственно отсталых детей в дошкольном возрасте.
- •Тема 24. Особенности развития личности умственно отсталых дошкольников.
- •Тема 25. Особенности развития самосознания и отношения к себе у умственно отсталых детей.
- •Раздел 7. Особенности психического развития умственно отсталых детей в учреждениях интернатного типа.
- •Тема 26. Особенности общения детей с интеллектуальной недостаточностью, воспитывающихся в учреждениях интернатного типа.
- •Раздел 8. Формирование психологической готовности к школьному обучению у умственно отсталых детей.
- •Тема 27. Особенности психологической готовности к школьному обучению умственно отсталых детей.
- •5. Темы практических и/или семинарских занятий Форма обучения: очная
- •Темы практических и/или семинарских занятий Форма обучения: заочная
- •Раздел 1. Дошкольная олигофренопсихология.
- •Психологическая характеристика детей-олигофренов.
- •Методы изучения психики умственно отсталых детей.
- •Раздел 2. Развитие психики умственно отсталых детей.
- •Сущность гипотезы выготского л.С. О развитии умственно отсталого ребенка.
- •Проблема умственной отсталости и особенности развития психики умственно отсталых детей.
- •Особенности высшей нервной деятельности умственно отсталых детей.
- •Раздел 3. Особенности психического развития умственно отсталых детей в младенческом и раннем возрасте.
- •Особенности психического развития умственно отсталого ребенка в младенческом и раннем возрасте.
- •Ранняя диагностика умственной отсталости.
- •Раздел 4. Особенности развития познавательных процессов умственно отсталых детей дошкольного возраста.
- •Развитие восприятия умственно отсталых детей от рождения до 7 лет.
- •Этапы развития восприятия в младенчестве и раннем возрасте.
- •Дошкольный возраст.
- •Развитие мышления умственно отсталых детей.
- •Раздел 5. Особенности овладения деятельностью дошкольниками с нарушением интеллекта.
- •Особенности игровой деятельности дошкольников с нарушением интеллекта.
- •Особенности изобразительной и конструктивной деятельности умственно отсталых детей дошкольного возраста
- •Раздел 6. Особенности личностного развития умственно отсталых дошкольников.
- •Особенности внутрисемейных отношений.
- •Особенности личностного развития умственно отсталых дошкольников.
- •Особенности развития самосознания и отношения к себе у умственно отсталых детей.
- •Раздел 7. Особенности психического развития умственно отсталых детей в учреждениях интернатного типа.
- •Особенности психического развития умственно отсталых детей в учреждениях интернатного типа.
- •Раздел 8. Формирование психологической готовности к школьному обучению умственно отсталых детей.
- •Особенности психологической готовности к школьному обучению умственно отсталых детей.
- •Лабораторные работы Форма обучения: очная
- •7. Тематика рефератов и методические указания по их выполнению
- •8. Учебно-методическое обеспечение дисциплины
- •8.1. Литература
- •8.2.Материально-техническое и/или информационное обеспечение дисциплин
- •8.3. Методические указания студентам
- •Форма обучения: очная, заочная
- •Виды и содержание самостоятельной работы.
- •Форма обучения: заочная
- •8.4. Методические рекомендации преподавателю
- •II. Материалы, устанавливающие содержание и порядок проведения промежуточных и итоговых аттестаций
- •Примерный перечень вопросов к экзамену
- •Методическое издание психология детей с нарушениями интеллекта (Детская олигофренопсихология)
- •Автор-составитель :
- •614990, Г. Пермь, ул. Сибирская, 24, корп. 2, оф. 71,
- •614990, Г. Пермь, ул. Сибирская, 24, корп. 1, оф. 11
Темы практических и/или семинарских занятий Форма обучения: заочная
Студенты готовятся к семинарским занятиям № 1, 2, 3, 4, 5.
Остальные задания выносятся на самостоятельную работу: студенты ОЗО прорабатывают предложенную к семинарским занятиям литературу, письменно отвечают на поставленные вопросы.
Названия разделов |
№ |
Темы семинарских занятий
|
К-во часов |
Раздел 1. Дошкольная олигофренопсихология.
|
1 |
Психологическая характеристика детей-олигофренов. |
2 |
2 |
Методы изучения психики умственно отсталых детей. |
2 |
|
Раздел 2. Развитие психики умственно отсталых детей.
|
3 |
Сущность гипотезы Выготского Л.С. о развитии умственно отсталого ребенка. |
2 |
4 |
Проблема умственной отсталости и особенности развития психики умственно отсталых детей. |
2 |
|
5 |
Особенности высшей нервной деятельности умственно отсталых детей. |
2 |
Раздел 1. Дошкольная олигофренопсихология.
Семинар №1
Психологическая характеристика детей-олигофренов.
Задачи изучения темы:
Форма отчетности: письменные планы-конспекты.
Вопросы и задания к изучению темы:
Понятия «умственная отсталость», «олигофрения».
Ведущий симптом при олигофрении (взгляды М.С. Певзнер, А.Р. Лурия, Г.Е. Сухаревой).
Клинико-педагогическая классификация олигофрении по Певзнер.
Степени выраженности интеллектуального дефекта.
Литература.
Власова Т.А. О детях с отклонениями в развитии / Т. А. Власова, М. С. Певзнер.– М., 1973.
Забрамная С.Д. Психолого-педагогическая диагностика умственного развития детей / С. Д. Забрамная.– М., 1995.– С. 5-18.
Отбор детей во вспомогательную школу / сост. Т. А. Власова, К. С. Лебединская, В. Ф. Мачихина.– М., 1983. С. 18-22.
Певзнер М.С. Дети олигофрены / М. С. Певзнер.– М.,1959.
Певзнер М. С., Лубовский В. И. Динамика развития детей-олигофренов / М. С. Певзнер, В. И. Лубовский.– М., 1963. Введение. С. 3-23.
Семинар №2
Методы изучения психики умственно отсталых детей.
Задачи изучения темы:
Раскрыть специфику диагностических методов при изучении умственно отсталого ребенка, основные принципы и приемы экспериментально-психологического исследования.
Учить составлять картотеку.
Форма отчетности: письменные планы-конспекты.
Вопросы и задания к изучению темы:
Основные принципы и приемы экспериментально-психологического исследования.
Источники информации о развитии ребенка.
Показатели развития, которые необходимо учитывать при проведении обследования ребенка.
Построение обучающего эксперимента.
Литература.
Забрамная С.Д. Психолого-педагогическая диагностика умственного развития детей С. Д. Забрамная.– М., 1995.
О педагогическом изучении учащихся вспомогательных школ / под ред. Л. В. Занкова.– М., 1953, С. 8-14.
Отбор детей во вспомогательные школы /под ред. С. Д. Забрамной.– М., 1971.
Принципы отбора детей во вспомогательные школы / под ред. Г. М. Дульнева, А. Р. Лурия.– М., 1973.
Рубинштейн С.Я. Экспериментальные методики патопсихологии / С. Я. Рубинштейн.– М., 1999, С. 241-258.