Раздел 2. Развитие психики умственно отсталых детей.

Семинар №3

Сущность гипотезы выготского л.С. О развитии умственно отсталого ребенка.

Задачи изучения темы:

1. Формировать представления об основных этапах развития речи при нормальном развитии.

2. Уточнить знания об условиях, необходимых для развития речи.

3. Формировать представления об особенностях развития речи при различных отклонениях в развитии.

4. Развивать навыки работы с первоисточниками и конспектирования.

Форма отчетности: письменные планы-конспекты.

Вопросы и задания к изучению темы:

Раскройте основные положения теории Выготского об умственной отсталости:

• о «своеобразной истории развития олигофрена»;

• биологических и культурных процессах развития, дивергенция факторов и ее проявления (развитие потребностей, специфика взаимоотношений),

• о компенсации и псевдокомпенсации,

• о возможности развития у олигофренов сложных форм психической деятельности,

• о ядерных признаках умственной отсталости,

• отличие ядерных признаков от вторичных отклонений,

• о специфике коррекционного воздействия,

• взгляды на возможности развития,

• основная задача специальной работы,

• наиболее оптимальные пути воспитания и обучения.

ЛИТЕРАТУРА.

1. Выготский Л. С. Проблема умственной отстало­сти. Обучение и развитие детей школьного возраста / Л. С. Выготский // Избранные психологические исследования / Л. С. Выготский.– М., 1956.

2. Выготский Л.С. Проблемы дефектологии / Л. С. Выготский.– М., 1995. (К вопросу о компенсаторных процессах в развитии УО ребенка. Развитие трудного ребенка и его изучение. Основы работы с УО и физически дефективными детьми. Проблема умственной отсталости.).

3. 3амский X. С. История олигофренопедагогики / Х. С. Замский.– М., 1995. С. 311-317, 337-349.

4. Замский X.С. Л.С. Выготский и олигофренопедагогика / Х. С. Замский // Дефектология.– 1971, № 6.

5. Рубинштейн С.Я. Экспериментальные методики патопсихологии / С. Я. Рубинштейн.– М., 1999.– С.241-258.

6. Рубинштейн С. Я. Л. С. Выготский о развитии психики умственно отсталых детей / С. Я. Рубинштейн // Дефектология.– 1970.– № 3.

Семинар №4

Проблема умственной отсталости и особенности развития психики умственно отсталых детей.

Задачи изучения темы:

1. Раскрыть закономерности психического развития нормального и аномального ребенка.

2. Раскрыть подходы к определению происхождения и сущности умственной отсталости отечественными дефектологами.

3. Учить анализировать источники теоретического характера.

Форма отчетности: письменные планы-конспекты, аналитическая карта.

Вопросы и задания к изучению темы:

1. Проблема психического развития нормального и аномального ребенка.

2. Раскройте сущность двух концепций развития умственно отсталого ребенка (Рубинштейн С.Я.).

3. Взгляды на происхождение и сущность умственной от­сталости отечественных дефектологов.

4. Объясните значение теории Павлова И.П. в понимании сущности умственной отсталости.

5. Клинические исследования олигофрении психоневрологами Г.Е. Сухаревой и М.С. Певзнер.

6. Отечественные дефектологи об умственной отсталости.

Литература.

1. Особенности умственного развития учащихся вспо­могательной школы / под ред. Ж. И. Шиф.– М., 1965. Введение.

2. Певзнер М. С. Динамика развития детей-олигофренов / М. С. Певзнер, В. И. Лубовский.– М., 1963.

3. Петрова В.Г. Психология умственно отсталых школьников / В. Г. Петрова, И. В. Белякова.– М.: Академия, 2002, С. 137-140.

4. Пинский Б. И. Психологические особенности дея­тельности умственно отсталых школьников / Б. И. Пинский.– М., 1962.– Гл. 1.

5. Рубинштейн С. Я. Психология умственно от­сталого школьника / С. Я. Рубинштейн.– М., 1979.– С. 42-57. или Рубинштейн С. Я. Экспериментальные методики патопсихологии / С. Я. Рубинштейн.– М., 1999.– С. 383-387.

Семинар №5