- •1. Предмет и задачи практической диагностики личности
- •2. Теоретические и эмпирические методы исследования в психологии
- •3. Наблюдение. Виды наблюдения в психологии
- •4. Измерение в психологии
- •5. Методы шкалирования
- •6. Психометрические требования к психодиагностическим тестам.
- •7. Валидность теста
- •8. Эксперимент и его разновидности в различных психологических школах.
- •9. Метод опроса.
- •10. Беседа в психологии.
- •12. Проективные методы
- •13. Анализ продуктов деятельности
- •15. Методы исследования ощущений и восприятия.
- •18.Исследование цветового зрения
- •19. Методы исследования восприятия
- •20. Восприятие
- •21. Восприятие. Иллюзии
- •22. Расстройства восприятия и их диагностика
- •23. Методы исследования мышления
- •24. Основные мыслительные операции
- •25. Исследование уровня обобщения
- •26. Методики, направленные на исследование абстрактного мышления
- •27. Исследование индивидуальных особенностей мышления
- •28. Исследование рефлексивности мышления.
- •29. Исследование лабильности-ригидности мышления
- •30. Исследование способности оперировать числами.
- •31. Исследование наглядно-действенного мышления
- •32. Экспериментальное исследование развития понятий.
- •33. Методика Выготского-Сахарова
- •34. Общая характеристика речи
- •35. Методы исследования устной речи.
- •36. Методы исследования письменной речи
- •37. Методы исследования памяти.
- •38. Исследование объема запоминания
- •39. Исследование продуктивности запоминания
- •40. Исследование преобладающего типа запоминания
- •42. Структура поведенческого акта.
- •43. Теории зоопсихологии. Рациональные теории.
- •51. Исследование переключения внимания
- •52. Тест творческого мышления Торренса.
- •53. Исследование дивергентного мышления. Основные подходы к исследованию воображения и креативности.
- •54. Методы исследования способностей.
- •55. Основные подходы к исследованию интеллекта.
- •56. Краткий ориентировочный тест.
- •57. Критические точки интеллекта по а.Анастази.
- •58. Тест структуры интеллекта Амтхауэра (тси). Назначение теста
- •Описание теста
- •Процедура проведения теста
- •Инструкция к тесту
- •Тестовый материал
- •59. Тест iq г.Айзенка.
- •60. Тесты достижений.
- •61. Школьный тест умственного развития (штур)
- •62. Прогрессивные матрицы Равена
- •65. Методы исследования самосознания.
- •67. Методика исследованиясамоотношения с.Р. Пантелеев (мис)
- •68. Исследование самооценки методом шкалирования
- •69. Исследование самооценки методом выбора
- •70. Исследование самооценки методом ранжирования
- •71. Исследование самооценки методом Демо-Рубинштейн
- •72. Исследование уровня притязаний и самооценки рисуночными методиками
- •73. Моторная проба Шварцландера
- •74. Классические методы исследования бессознательного
- •75. Проективная рисуночная методика "Несуществующее животное"
- •76. Проективная рисуночная методика "Шесть незаконченных изображений"
- •77. Личностный опросник я. Стреляу
- •78. Личностный опросник Айзенка
- •79. Личностный опросник д. Кейрси
- •80. Исследование формально-динамических свойств индивидуальности по в. М. Русалову
- •81. Акцентуации
- •82. Опросник Шмишека
- •83. Патохарактерологический диагностический опросник Описание методики
- •Процедура проведения
- •Оценка результатов
- •84. Психические состояния
- •85. Опросник "Самочувствие, активность, настроение" Описание методики
- •Процедура проведения Инструкция
- •Интерпретация результатов
- •86. Тест «Самооценка психических состояний» (по Айзенку)
- •87. Исследование тревожности.
- •88. Тест "Исследование тревожности" Спилбергера Назначение методики
- •Инструкция
- •Интерпретация результатов
- •89. Шкала тревоги Тейлор Описание методики
- •Инструкция
- •Интерпретация результатов
- •90. Опросник уровня агрессивности Басса - Дарки
- •Инструкция
- •Интерпретация результатов
- •91. Методика «личностная агрессивность и конфликтность»
- •92. Исследование психических состояний цветовым тестом м. Люшера
- •Назначение методики
- •Структура методики
- •Процедура проведения
- •93. Исследование ценностных ориентаций личности
- •94. Методика «ценностные ориентации м. Рокича»
- •Процедура проведения
- •Интерпретация результатов
- •95. Методика «ценностные ориентации личности (цол) смекалы и кучера»
- •97. Опросник холланда
- •Реалистичный тип.
- •Интеллектуальный тип.
- •Социальный тип.
- •Конвенциальный тип.
- •Предприимчивый тип.
- •Артистический тип.
- •98. Диффекренциально-диагностический опросник (ддо) е.А. Климова
- •99. «Карта интересов»
- •100. Профдиагностическая методика йовайши.
- •Вопрос 103 «Уровень субъективного контроля» (уск)
20. Восприятие
– это отражение человеком предмета или явления в целом при непосредственном воздействии его на органы чувств. Так же как и ощущение, восприятие относится, преимущественно, к тому анализатору, через который окружающая действительность влияет на нервную систему субъекта. Восприятие – совокупность ощущений. Когда человек взаимодействует с яблоком, то отражает в ощущениях запах, цвет, ощущает его упругость, тяжесть, его гладкую поверхность, то воспринимает свежее, круглое, румяное, ароматное яблоко.
Тем не менее под восприятием понимается значительно больше, чем просто сумма ощущений, приобретаемых при взаимодействии с предметом. Воспринимая некоторый объем, человек знает, что это именно этот объект, что этот объект имеет характерные особенности, можно или нельзя его есть, что это плод или не относится к растительному миру. Воспринимаемый предмет человек неизменно связывает с определенным словом, например, «яблоко», которым называется не какой-либо конкретный запах, форма вкус, или цвет, но весь воспринимаемый объект как единое целое. «Воспринимать кресло – это значит видеть предмет, в который можно сесть», – это слова французского психолога П.Жанэ, – «а воспринимать дом, – говорил другой ученый, Вейцзекер, – это значит видеть не образ, который «вошел» в глаз, а напротив, узнать объект, в который можно войти».
Восприятие времени
Феномен зрительного восприятия времени заключается в том, что подавляющее большинство людей бессознательно создают себе личную шкалу событий в идее образов, закрепленных на условной временной линии в визуальном поле.
Конфигурация «личной шкалы времени» разнообразны и индивидуальны, но для большинства числа людей время идет в визуальном поле слева направо, поэтому левая половина шкалы координирует образы прошлого, а правая – образы будущего. Образы настоящего, как правило, находятся прямо по центру. Зрительная репрезентация времени тесно связана с визуальными зонами. Качественные характеристики (субмодальности цветности, размера, детализированности и т.д.) образов по «шкале» различаются в зависимости от их расположения в прошлом, настоящем и будущем.
Аналогом представления времени являются: календарь, часы, смена времени года, исторические даты, образ человека, изменяющегося со времен и др.
Константность восприятия в какой-то степени похожа на импринтинг у животных. Она является в первую очередь продуктом воспитания в национально-культурной социальной и субкультурой среде.
Эффект первого запечатлениия или первого обобщения из полученного опыта играет роль эспандера в восприятии человеком подобных или тех же самых, может быть уже измененных событий, одушевленных и неодушевленных объектов, вещей и процессов. Этот эспандер будет выталкивать субъекта на первоначальную точку зрения или суждения.
Гребенкин Ю.Ю. считает, что: «константность восприятия проявляется ко всему новому… Так, например, жалюзи для русского обывателя, в соответствии со стереотипным суждением, – это атрибут скорее офисный, нежели домашний. Поэтому важен первый ход – презентация товара (услуги)».
Выражается в том, что мы видим мир в идее предметов, которые находятся на фоне. При этом предмет всегда кажется ближе, фон дальше. Границы всегда принадлежат предмету. Чтобы объект выделялся на своем фоне, он должен быть контрастным.
Восприятие есть целостный образ предмета. Выпадение отдельных частей целого до определенного момента не вызывает изменений в восприятии целого, например, неполная окружность воспринимается человеком как окружность, а не последовательность дуг.
Наш мозг оперирует категориями целостности и законченности картины мира. Поэтому фрагментарные, разорванные контуры объектов реальности мозг объединяет в единое и целое, заполняя промежутки и паузы.