2. Школа — институт социальный, в нем ребенок впервые вступает в общественные отношения со сверстниками и взрослыми.

Готовность к школе — одна из актуальных проблем современ­ного воспитания и обучения.

Общепринятые критерии готовности к школе в рамках отечест­венной психологии таковы:

•   формирование произвольного поведения — формируется в роле­вой игре, когда ребенок учится подчиняться правилам:

•  в присутствии взрослого; •   с опорой на предмет, который замещает взрослого;

•   по внутреннему убеждению; •  овладение средствами и эталонами познавательной деятельно­сти — готовность к усвоению научных понятий, включает в себя умение: •   анализировать и отделять разные стороны действительности друг от друга (выделять параметры вещей, соответствующие разным предметам науки); •   принять тот факт, что собственная точка зрения не единст­венная; •  переход от эгоцентризма к децентрации — происходит в роле­вой игре, где ребенку приходится не только выполнять роль и следовать правилам, но и считаться с мнением других детей. Децентрации способствует переход с одной роли на другую и переход с позиции взрослого на позицию ребенка;

•  мотивационная готовность к школе. Без мотивации к обуче­нию не получится конструктивной учебной деятельности. Ис­следования Л.И. Божовин выявили, что желание идти в школу формируется в процессе принятия ребенком на себя функции ученика.

Младший школьный возраст (6—10 лет) — возраст детей, обу­чающихся в I—III (IV) классах современной отечественной на­чальной школы.

Система отношений дошкольного возраста ребенок — родитель разделяется надвое:

•  "ребенок — родители"; •   "ребенок — учитель" (в какой-то мере школьный учитель ста­новится еще одним родителем).В младшем школьном возрасте система "ребенок — учитель":

•  начинает доминировать и определять все другие отношения ребенка; •  становится равной системе "ребенок — общество". Новообразования младшего школьного возраста:

*/ интеллектуализация психических процессов, их произвольность и осознанность, опосредование (при усвоении системы научных понятий); */ осознание собственных изменений в результате обучения в школе. Ведущий тип деятельности — учебная.

Учебная деятельность — деятельность, направленная на усвое­ние научных и культурных знаний, накопленных человечеством. 2.  Учебная деятельность не существует сама по себе. Она форми­руется постепенно, ребенок учится учиться.

Проблемы учебной деятельности:

•   мотив обучения не связан с содержанием деятельности, кото­рую выполняет ребенок. Мотивация детей учиться снижается к концу 1-го полугодия и, как правило, теряет свою силу к кон­цу III класса. Решение этой проблемы — сформировать новую, познавательную мотивацию. Ее формирование тесно связано с содержанием и способами обучения',

•   усваивая знания, ребенок сам эти знания не меняет. Предмет учебной деятельности — субъект познания. Учебная деятельность требует:

•   рефлексии (взгляда человека на самого себя); •    анализа собственных изменений.Учебная деятельность направлена не на результат, а на выде­ление способа его усвоения. Эти способы — орудия умственной деятельности.

Оценка учебных успехов ребенка в школе имеет форму отмет­ки. Она служит для получения ребенком обратной связи. Часто в учебе происходит сдвиг мотива на цель. Дети начинают учиться не ради изменения себя и развития, а ради отметок. Выход из этой ситуации — обучение без отметок, но с оцен­кой. Оценка необходима для выделения себя как предмета учебной деятельности.

Структура учебной деятельности:

•   задача — осваиваемый учеником материал; •    учебное действие — действие по изменению учебного материа­ла, которое необходимо для его освоения;

•  контроль — указания на правильность-неправильность выпол­нения учеником учебных действий; •  оценка — определение результата, которого достиг ученик.

Форма учебной деятельности меняется. Сначала она представ­лена как совместная деятельность учителя и ученика. Специфи­ка этой деятельности: она есть деятельность предметная, но предмет ее идеальный, теоретический. Этот факт затрудняет со­вместную деятельность. Для ее успешности объекты должны быть материализованы.