Тема 6. Методы формирования сознания личности

Практическое занятие (2 час.)

Лекция, рассказ, объяснение – словесные методы, обеспечивающие сообщение и анализ информации, имеющей воспитательное содержание и значение.

Беседа (как обсуждение), дискуссия и диспут – такие методы, где имеет место интеллектуальная и эмоциональная активность самих воспитанников.

Пример – рассказ, наказ, обсуждение, анализ образца, литературного и/или жизненного факта, личности.

Внушение – воздействие на личность с помощью эмоциональных, иррациональных приемов при сниженной критичности личности, при высоком доверии к педагогу.

На практическом занятии студенты должны проанализировать и разработать условия и правила применения указанных методов; решить несколько педагогических задач, построенных на педагогических ситуациях.

Тема 7. Методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения

Практическое занятие (2 час.)

Педагогическое требование – предъявление требований к выполнению определенных норм, правил поведения, законов, традиций.

Общественное мнение – выражение группового требования.

Приучение – организация регулярного выполнения воспитанниками действий с целью их превращения в привычные формы поведения.

Упражнение – многократное повторение и совершенствование сполсоба действий как устойчивой основы полведения.

Воспитывающая ситуация – обстоятельство затруднения, выбора, толчка к действию, они могут быть специально организованы воспитателем.

На практическом занятии студенты должны проанализировать и разработать условия и правила применения указанных методов; решить несколько педагогических задач, построенных на педагогических ситуациях.

Тема 8. Методы стимулирования деятельности и поведения воспитанников. Методы контроля, самоконтроля и самооценки.

Практическое занятие (2 час.)

Поощрение – положительная оценка, одобрение, признание качеств, поступков, поведения воспитанника или группы.

Наказание – выражение отрицательной оценки, осуждение действий и поступков, противоречащих номам поведения.

Соревнование – метод, основанный на тяге детей к игре, состязанию.

Методы контроля и оценки результатов воспитательной деятельности: наблюдения, опросные методы (беседы, анкетирование) тестирование, анализ результатов деятельности. Указанные методы играют сопутствующую роль, поскольку они являются не способами воздействия, а способами диагностирования личности, группы, поведения, ситуации.

На практическом занятии студенты должны проанализировать и разработать условия и правила применения указанных методов; решить несколько педагогических задач, построенных на педагогических ситуациях.

Тема 9. Воспитательные системы и технологии в современной образовательной практике

Лекция (2 час.)

Воспитательные технологии и системы: характеристика понятий.

Методика, технология, мастерство: сопоставительная характеристика понятий.

Воспитательная система школы (характеристика структуры по В.А. Караковскому, Л.И. Новиковой, Н.Л. Селивановой): цели, выраженные в исходной концепции (т.е. в совокупности идей, для реализации которых она (воспитательная система) создается); деятельность, обеспечивающая ее реализацию; субъект деятельности, ее организующий и в ней участвующий; отношения, рождающиеся в деятельности и общении и интегрирующие субъект в общность; среда системы, освоенная субъектом; управление, обеспечивающее интеграцию компонентов в целостную систему, и развитие этой системы.⁸

Этапы развития воспитательной системы школы.

Этап становления: осознание неудовлетворенности педагогами результатами своего труда, признание необходимости системного подхода; рождение оригинальной педагогической идеи и создание на ее основе авторского проекта школы; определение целей; начало системообразующей деятельности, создание структуры деловых функциональных отношений, упорядочение отношений со средой.

Этап формирования отношений и структур: отработка содержания деятельности и структуры системы, оптимальной системы управления и самоуправления, развитие инициа­тивы и самодеятельности, утверждение традиций, формирование психологиче­ской службы.

Этап стабильного развития: упорядоченное движение вперед, сопряженное с поиском новых форм и методов педагогического взаимодействия, новых способов соуправления.

Этап обновления и перестройки, позволяющей избежать стагнации и кризиса.