Содержание учебного курса

Тема 1. Воспитание как фактор развития человека. Структура процесса воспитания, его функции, движущие силы, закономерности и принципы. Эволюция взглядов на воспитание в истории педагогики

Лекция (2 час)

Воспитание в целостном педагогическом процессе. Воспитание как специально организо­ванная деятельность по достижению целей образования: сущность, назначение, возможности.

Особенно­сти воспитания в противоречивом современном мире в условиях экономической, социальной, политической нестабильности; утраты гуманистических ценностных ориентаций и нравственных ориентиров; агрессивно утверждающегося культа материальных ценностей, насилия; широкого распространения наркомании, алкоголизма (прежде всего, пивного), половой раскрепощености и распущенности; деформации семьи и семейных отношений; усиливающейся анонимности общения, порожденной урбанизацией и индивидуализацией межчеловеческих отношений; социальной «необустроенности» молодежи, прогрессирующего конфликта поколений).

Эволюция взглядов на воспитание в истории педагогической мысли. Представители разных цивилизаций, философско-религиозных, социально-этических и педагогических концепций о роли и возможностях воспитания.

Воспитание в широком социальном, широком педагогическом и узком педагогическом смысле: характеристика значений.

Структура процесса воспитания. Структура воспитания как педагогического явления: воспитание осуществляется в рамках определенных воспитательных систем, выступающих в качестве его факторов; цели воспитания реализуются в процессе обучения и во внеучебной деятельности. Взаимосвязь целенаправленного воспитания с влиянием биологических и социальных факторов, собственной преобразующей деятельностью воспитуемого.

Функции воспитания: аналитическая, диагностическая, прогностическая, проектировочная, организаторская, контрольно-оценочная.

Движущие силы, закономерности и принципы воспитания. Понятийно-категориальный аппарат теории воспитания.

Тема 2. Цели, задачи и содержание воспитания

Лекция (2 час)

Система целей воспитания. Историческая эволюция целей воспитания.

Виды целей: общая цель воспитания; цель воспитания детей определенного возраста; цель воспитательной деятельности образовательного учреждения; воспитательные цели отдельных мероприятий.

Основные подходы к определению, описанию и структуризации цели, задач и содержания воспитания: традиционный подход (цель воспитания – всестороннее и гармоничное развитие личности); подход, направленный на формирование базовой культуры личности (системы норм, убеждений, ценностей, стиля жизни, поведения); ценностнно-отношенческий подход: цель и со­держание воспитания составляют ценностные отношения личности; личностно-ориентирован­ный подход – личность воспитанника (система его отношений и качеств) играет приоритетную системообразующую роль; деятельностный подход – вовлечение воспитанников в посильную и интересную для каждого деятельность; культурологический подход – воспитание интегрировано в контекст культуры; гуманистический подход – основывается на уважении человеческого досто­инства, взаимном уважении, справедливости и любви.

Основные направления воспитания: гражданское, нравственное, трудовое, эстетическое, фи­зическое воспитание молодежи; воспитание толерантности: примерные виды деятельности по реализации этих задач.

Основные принципы и критерии отбора содержания воспитания.

Цель воспитания в современных педагогических учениях Запада.