Одаренный ребенок (ярко выражено).

Проблемы:

1. Межличностное общение.

2. Нестандартность интересов

3. Чрезмерное ожидания, уровень притязаний.

17. Психологическое обследование в впк: принципы, этапы, общие рекомендации.

Включают две стороны:

• Содержательная – то, что исследует психолог.

• Организационная – как строить работу, последовательность.

Принципы:

1. Психологическое обследование всегда шире собственного диагностического блока. Не одна психологическая методика не может дать данных для постановки диагноза. Необходим комплекс методик и наблюдение. Важно выбрать методики. Психологическое развитие ребенка – целостный процесс, чтобы его диагностировать нужно в начале проанализировать, понять причины симптомов, что лежит в основе, установить связь симптомов и психологических предпосылок. Необходимо выявить, что является причиной. Важно изучить ССР ребенка, изучение истории развития ребенка, т.е. анамнеза, диагностика уровня познавательных процессов и тревожности. Запрещается обследование ребенка по 1-2 методикам, если при обследовании был нанесен вред, это является подсудимым делом.

Между симптомами и причинами сложная связь. Чтобы выявить связь необходимо:

• Изучить ССР

• Анамнез

• Уровень познавательных процессов.

• Тревожность, самооценка.

Таким образом необходимо применение не только диагностических методик, но и широкого анализа с наблюдением.

2. Принцип коррекционной направленности диагностики. Сама диагностика не проводится во имя диагностики и данные должны проводится к определенной коррекционной работе.

Этапы психологического обследования:

1. Сбор информации.

   • Запрос

   • Первичная беседа

   • Сбор психологического анамнеза.

   • Формировка гипотез

   • наблюдение.

2. Экспериментально-психологическое обследование.

• Определяеится общая стратегия псих.обследования

• Подбор надежных методик.

• Проведение самого обследования

• Анализ продуктов деятельности

• Проверка выдвинутой гипотезы относительно сущности характера, причин трудности и нарушений.

3. Аналитический этап

Осуществляется обработка данных, постановка диагноза, составляется условно вариативный прогноз, разработка рекомендаций для коррекционной работы. Условно вариативный прогноз – определяет зоны ближайшего развития.

4. Заключительный этап

Беседа с родителями и выработка программы психологических коррекционных мероприятий.

18. Психологический анамнез: определение и проблемы при сборе информации. Схема и ее оценка.

Это история развития ребенка, который является важным источником индивидуализации. Л.С.Выготский подчеркивал, что психолог должен составить причинное описание развития ребенка. Это значит что:

1. Необходимо выявить источники и механизмы наиболее существенного влияния на формирование личности.

2. Проследить связь событий детства с теми особенностями психологического развития, которые фиксируются теперь.

3. По возможности учитывать специфику содержательного и реальной картины в каждом возрастном периоде. Это необходимо так как:

   1. Знание условий помогает понять психологическое развитие ребенка (вытекает из концепции онтогенеза).

   2. Часто разные по происхождению психологические нарушения и трудности обнаруживают не только сходство, но и дают близкие диагностические результаты.

Психологический анализ применяется в достаточно широком смысле – ведется сбор данных обо всех условиях жизни ребенка, от усвоения социального опыта, условий формирования его деятельности и общения. Поэтому при сборе информации необходимо учитывать следующее:

1. Систематизация всех данных о ССР, деятельности ребенка, его психологических новообразований.

2. Психолог не должен зацикливаться на сборе информации о негативных, нежелательных особенностей ребенка.

При сборе анамнеза возникают трудности:

1. Сведения предоставленные родителями хранятся в их памяти, а так как запоминается самое яркое и значимое, то факты имеющие непосредственное отношение к проблеме ограниченные. Не всегда можно восстановить реальную картину.

2. При сборе анамнеза важно установить реакцию ребенка на изменения, затем характер приспособления. Сложно получить эти сведения.

3. При сборе анамнеза необходимо выявить роль стрессовых факторов и факторов риска в нервно-психологических заболеваниях. Нужна откровенность.

4. Психологу при сборе анамнеза необходимо отделить фактические сведения о жизни ребенка сообщаемые родителями от интерпретации или оценки этих сведений.

Выготский писал, что вместо фактов в психологии сообщают эмоционально-окрашенные выводы.

19. Работа с родителями в впк: структура, цели и задачи бесед.

1 и 2-ой тип бесед.

Задача:

1. Сориентировать родителей на цели и задачи консультирования, сформировать установку на совместный анализ проблемы.

2. Разъяснение родителю необходимых направлений ребенка на консультации к другим специалистам (если необходимо).

3. Предупредить о возможных трудностях, осложнений и препятствий в процессе коррекционной работы.

4. Нельзя внушать неоправданные ожидания.

3-ий тип беседы.

Проводится по итогам обследования.

Цели:

• Подробное обсуждение общего психологического состояния ребенка (характер, причины трудностей), условия вариативного прогноза.

• Обсуждение проблем семейных отношений и их влияние на трудности ребенка.

Можно приблизительно наметить пути коррекции! Если проблема не очень сложная, то эта стадия может быть последней. Но чаще всего психолог еще не готов обобщить все результаты.

4-ый тип беседы.

Цели:

• Ознакомиться с результатами обследований и заключением.

• Уточнить как изменилось отношение родителей к проблеме ребенка в ходе предыдущих встреч.

• Завершить разработку коррекционной программы (развивающей) с учетом осознания проблемы и ее переоценки.

• Совместное обсуждение программы.

Определяют несколько путей развития этого процесса:

1. Программа принимается и готова к реализации.

2. Не принимают, не осознают, не готовы к реализации.

3. Программу принимают, но не готовы к самостоятельной реализации (просят помощи психолога).

Опыт работы психолога показывает:

1. Если консультант положительно оценивает конкретные воспитательные действия и установки родителей, то это повышает уверенность родителей в своих силах.

2. Для осуществления коррекционной программы решения проблемы одной встречи недостаточно.

3. Для полноты выявления проблемы необходимо посещение детей на дому (более конкретизированную ситуацию).

4. Психолог обязан показать родителям, что проблемный ребенок остается всегда ребенком и имеет те же потребности, что и дети его возраста.

5. Родителям необходимо показать, что гипер и гипо протекция способствуют появлению проблем.

20. Принципы, тактика и форма работы с родителями в практике впк.

В возрастном психологическом консультировании психолог взаимодействует с родителем и ребенком. В современной литературе ведутся дискуссии, кто является клиентом: ребенок или родитель \ педагог. Есть 2-а варианта:

1. Если психолог работает в консультации, то он может корректировать ребенка, тогда ребенок клиент.

2. Если психолог работает в условиях школы, то психолог оказывает косвенное влияние через учителя, или родителя.

Психолог всегда ориентируется на 2-х субъектов: ребенка и взрослого. Поэтому консультирование включает 2-е составляющие:

1. Необходимо четкое осознание проблемы ребенка, мер которые могут помочь в преодолении данной проблемы.

2. Разработка таких рекомендаций, которые в состоянии выполнить родитель или учитель. Значительная часть работы – работа с родителями.

В возрастном психологическом консультировании основное – контакт с родителями, происходит несколько раз. Выделяют 4-ре типа бесед:

1. Первичная – кратковременная.

2. По поводу истории развития ребенка.

3. Встреча при психологическом обследовании ребенка.

4. Заключительная беседа по результатам. Выработка какой либо программы.

Каждая из этих встреч имеет свои цели и задачи, а также особенности проведения. Работа с родителями начинается с установлением контакта. Любой психолог должен помнить об общих принципов взаимоотношения людей, обратимых в консультацию:

1. Создание доверительных, откровенных отношений. Необходимо уважение и признание беспокойства родителей. «Вы правильно сделали, что обратились, я вижу вы обеспокоены».

2. Умение консультанта показать свое отношение к родителям, как к людям заинтересованным в результате трудности ребенка. «Да, вы действительно знаете своего ребенка».

3. Не допускать критики действия родителей !!! Констатация факта «Да, да».

4. Чтобы контакт был продуктивным, нужно стремиться устранить негативные чувства родителей, нацеливать на поиск решений, обратиться к позитивным аспектам «Да, я вас понимаю, вам тяжело».

21. Специфика консультативной работы психолога, работающего в системе образования.

    1. Наблюдение на уроках, занятиях.

    2. Вхождение в контакт при необходимости, остальные случаи остаются прежними.

    3. Исследование ведется по диагностическим методикам, по приближенной к игровой или учебной деятельности.

    4. Контроль за состоянием ребенка.

    5. Соблюдение нормативов.

22. Психологические трудности дошкольника. Консультирование родителей по поводу этих проблем (ложь, упрямство, трудности в общении и др.)

Все психические проблемы дошкольного возраста имеют ряд особенностей. Многие характеристики носят латентный характер и их трудно обнаружить, но в дальнейшем они могут сказываться на развитии ребенка. Систематизации этих проблем нет.

Причина обращений:

1. Незнание родителями возрастной нормы.

2. Установка родителей на удобного ребенка.

3. Стремление родителей добиваться постоянного превосходства своего ребенка над другими.

Группы проблем:

1. Непослушание и упрямство. Возникают в критические периоды

   1. Расторможенность, неусидчивость, медлительность. Результат индивидуально-типологических особенностей.

   2. Лень, фантазирование, ложь, возможна псевдоложь.

2. Порождаемы самими родителями.

   1. Низка чувствительность родителей к эмоциональным состояниям ребенка и его потребностям.

   2. Родители авторитарны, эгоцентричны, недостаточно зрелы. У детей повышенная тревожность, страхи, неадекватная самооценка.

   3. Загруженность родителей собственными проблемами. Нарушение детско-родительских отношений.

Консультативная практика показывает, что чаще всего обращаются к психологу по следующим проблемам:

1. Тревожность, страхи.

2. Упрямство, непослушание.

3. Проблема общения, коммуникативные навыки.

4. Готовность детей к школе.

Консультирование по проблеме готовности детей к школе.

Эта проблема возникла недавно. Психолог сталкивается с 3-мя вариантами:

1. Консультирование при отборе в школу (весна). В данной ситуации консультирование может идти в центре и в школе. Анализируем 1-ый случай.

Схема:

1. Первичная беседа.

2. Психодиагностика – изучение школьной зрелости, памяти, мышления, внимания, возможны графические методики.

3. Заключительная беседа – дается общая психологическая характеристика, рекомендации.

1. Решение еще не принято, но родители хотят получить информацию о готовности.

Схема:

1. Беседа с родителями.

2. Подробное психологическое обследование.

3. Анамнез.

4. Заключительная беседа, рекомендации, коррекция.

3. Ребенок пошел в школу, но плохо адаптирован.

Схема:

1. Беседа

2. Методики адаптации (проективные).

3. Беседа с учителями.

4. Заключение.

4. Дошкольник очень необщителен и замкнут. Важно понять природу явления.

Причины:

1. Природная предпосылка.

2. Излишняя серьезность – застенчивость.

3. Нет навыков общения, изоляция.

4. Аутизм.

Схема:

1. Сбор информации для подтверждения гипотез.

2. Переход к обучению (показать, научить).

Многие родители обращаются слишком рано. Эту проблему можно начинать решать с 3-х лет обучаются как дети, так и родители. Идеально в центре.

5. Проблема агрессивности. Агрессия очень часто проявляется в детском возрасте.

Причины:

1. Постоянное агрессивное поведение родителей.

2. Постоянное проявление нелюбви к ребенку, формируется чувство опасности, незащищенности.

3. Унижение, оскорбление со стороны родителе.

Личности от агрессии освободиться нельзя. Есть 2 стороны: позитивная и негативная.

Позитивная – приводит к активности, порождает дух инициативности, предприимчивости.

Негативная – замкнутость, враждебность, безволие.

Выявив причину начинается работа с родителями. Необходимо изменить установку родителей на ребенка. Важно показать, что агрессивный ребенок несчастен, раскрывается механизмы возникновения гнева. Нужно вызвать воспоминания о своем детстве, обнажить личностные семейные проблемы.

23. Р.Мэй о личности консультанта.

Отличительной чертой консультанта является его особая чувствительность по отношению к людям, которая позволяет ему улавливать малейшие проявления характера, такие как интонация, поза, выражение лица, одежда, случайные движения тела. Предположительный вывод о личностной модели следует делать только на основании совокупности всех доступных и разнообразных факторов.