- •Федеральная служба исполнения наказаний
- •Учебно-методическое пособие
- •Содержание
- •Введение
- •2. Изменения происходят через научение, ориентированное на опыт.
- •3. Значение «внутренней модели мира» для изменения поведения.
- •5. Большое значение процессов сотрудничеств и открытия
- •6. Работа по предотвращению рецидивов
- •§ 1. Цели, задачи и основные этапы программы.
- •5 Блок. Цели, жизненные планы, ценности подростков.
- •6 Блок. Факторы риска, избегание рецидива, помогающие стратегии.
- •7 Блок. Контрольная встреча. Основные цели этапа:
- •§ 2. Описание подготовительного этапа.
- •2.1. Индивидуальная беседа с несовершеннолетним правонарушителем
- •Предполагаемые акцентуации характера.
- •3. Перенесенные заболевания, психологические травмы.
- •2.2. Исследование индивидуальных качеств личности несовершеннолетнего правонарушителя.
- •2.3. Заключение контракта
- •Соглашение об участии в работе коррекционной группы.
- •§ 3. Описание первых блоков тренинга основного этапа.
- •3.1. Блок 1. Введение. Цели и задачи тренинга.
- •1. Введение.
- •Упражнение «От третьего лица».
- •1. Введение карточек утверждений.
- •2. Упражнение «ускорение».
- •3. Зондировать цель отрицания и преуменьшения.
- •Встреча 1
- •Встреча 2 «Кажущиеся невзаимосвязанными решения»
- •1. Введение концепции «кажущихся невзаимосвязанными решений».
- •2. Работа с примерами.
- •3. Последствия преступления
- •2. Проблема непосредственного выигрыша.
- •3. Применение таблицы затрат и выигрышей к сексуальному преступлению.
- •4. «Кажущиеся невзаимосвязанными решения» и пнв
- •5. Домашняя работа.
- •Встреча 3
- •1. Объяснение различий пассивных и активных сообщений о своем преступлении.
- •2. Разъяснение, что такое «система задавания вопросов».
- •3. «Горячий стул».
- •§ 4. Описание блоков основной мишени.
- •4.1. Работа с несовершеннолетними осужденными с низким интеллектуальным уровнем развития.
- •Встреча 1.
- •Упражнения на развитие внимания и сосредоточенности
- •Упражнение «Семерки»
- •Встреча 2
- •Личный герб и девиз
- •Упражнение «Разговор со сменой позиции»
- •Встреча 3.
- •Белые маги – Черные маги
- •Мудрец из храма
- •4.2. Работы с несовершеннолетними осуждёнными с проблемами эмоционально-волевой сферы.
- •Встреча 1.
- •Деловая игра «Катастрофа в пустыне»
- •Упражнение «Довольный — сердитый».
- •Встреча 2.
- •Упражнение «Агрессивное поведение»
- •Упражнение «Безмолвный крик»
- •Упражнение «Судно, на котором я плыву»
- •Встреча 3.
- •Упражнение «Метафора проблемы и эмоций».
- •V этап.
- •4.3. Работа с несовершеннолетними осуждёнными с повышенным уровнем тревожности.
- •Встреча 1.
- •Упражнение «Встреча взглядами»
- •Упражнение «Мой портрет глазами группы»
- •Упражнение «Что я люблю делать?»
- •Упражнение «Что я люблю — чего я не люблю?»
- •Встреча 2.
- •Упражнение «Без ложной скромности»
- •Упражнение «Самого себя любить»
- •Встреча 3.
- •Упражнение «Отдать приказ»
- •Упражнение «Ворвись в круг»
- •Упражнение «я справился!»
- •§ 5. Описание блоков тренинга заключительного этапа.
- •5.1. Блок 5. Цели, жизненные планы, ценности подростков
- •Встреча 1.
- •1. «Основные ценности»
- •2 «Изменение ценностей»
- •3. «Успешный человек в современном обществе»
- •Встреча 2.
- •5. «Круг нашей жизни»
- •6. «Сценарии»
- •7. «Окончательный сценарий»
- •Встреча 3.
- •1. Подведение итогов
- •5.2. Блок 6. Факторы риска. Избегание рецидива. Помогающие стратегии.
- •Встреча 1. «Цепи решений» (последовательность решений)
- •1. Проверка домашней работы.
- •2. Объяснение связи между ситуацией, мыслями и поведением.
- •3. Введение в теорию «цепи решений».
- •4. Иллюстративное упражнение по преступлению.
- •Заметки для ведущего: альтернативы в «цепях решений»
- •Встреча 2. Индивидуальные «цепи решений» и факторы риска
- •1. Обсуждение «Всегда ли у меня одна и та же «цепь решений».
- •2. Объяснение группе идеи факторов риска.
- •3. Ситуации высокого риска.
- •4. Чувства, приводящие к риску.
- •5. Высокорискованные мысли.
- •6. Высокорискованное поведение.
- •7. Работа с факторами риска.
- •8. Домашняя работа.
- •Встреча 3. Общие факторы риска
- •1. Распознание общих факторов риска.
- •2. Ключи распознавания.
- •3. Домашнее задание.
- •Раздаточный материал: пример карточки по фактору риска.
- •Распознавание индивидуальных факторов риска
- •Встреча 4. Планы предотвращения рецидива
- •2. Обозначение возможных помогающих стратегий.
- •3. Оценка помогающих стратегий.
- •1. Обсуждение – распознавание вероятности проявления срыва.
- •2. Обсуждение – понимание эффекта срыва.
- •3. Объяснение понятия «отклонение».
- •4. Идентификация наиболее полезных реакций на отклонение.
- •5. Ролевые игры.
- •6. Обсуждение – уверенность.
- •7. Домашняя работа.
- •5.3. Блок 7. Завершение тренинга
- •Заключение
- •Литература:
Встреча 1
Цели:
дать участникам группы общее понимание модели совершения преступления;
подвести участников группы к тому, чтобы начать отображать их собственный опыт сексуального преступления в категориях модели совершения преступления.
1. Введение модели совершения преступления.
Ведущий объясняет, что процесс совершения преступления состоит из четырех этапов:
-
желание совершить преступление:
-
разрешение самому себе это сделать: создание системы оправданий для себя, что это нормально совершить такое преступление;
-
создание возможности: представить себе ситуацию, в которой преступление может совершиться;
-
преодоление препятствий: преодоление препятствий, сопротивления жертв и т.д.
Ведущий объясняет модель, используя пример, связанный или с курением, или с кражей со взломом. Ведущий должен донести до участников группы идею, что все человеческие действия требуют мотивации и планирования. Ведущий распределяет раздаточный материал, чтобы помочь участникам группы понять идею и чтобы поощрить их участие. Ведущий побуждает участников группы предлагать примеры, предполагающие различные шаги, и обсуждать различные способы, которыми они могли бы быть выполнены. Они будут неизбежно обращаться к собственному преступному опыту. Но нельзя в ходе этой сессии давить на них, используя их же примеры.
Этап 1: Желание совершить преступление.
-
Желание удовлетворять эмоциональные потребности во власти или проявлении гнева.
-
Предпочтение насильственной активности другим формам поведения.
-
Наличие мыслей или фантазий о совершении преступления.
Этап 2: Разрешение самому себе это сделать.
Вы что-то говорите себе так, как будто разрешаете себе совершить преступление. У вас появляются оправдания для своего преступного поведения.
Это усиливает вашу уверенность в себе, что само по себе неплохо, если не приведет к причинению вреда, и вы не будете полностью захвачены этой идеей. Однако вы можете интерпретировать невербальное поведение жертвы (улыбка или жест) как готовность и согласие. Вы можете говорить сами себе, что жертва извлечет выгоду из того, что вы хотите сделать, или заслуживает того, чтобы ей причинили вред.
Этап 3: Создание возможности.
Определение или поиск ситуации, в которой возможно осуществление преступления. Например:
-
Застать жертву одну или в ситуации, где ей не смогут оказать помощь или когда она не сможет убежать (например, идти за кем-то, пока не возникнет такая ситуация).
Этап 4: Преодоление препятствий
В некоторых случаях жертва избиения или ограбления подавляется с помощью физической силы, в других случаях они просто боятся, что если они не согласятся сделать то, что вы хотите, то это приведет к еще более худшим последствиям для них или для других людей.
Не забудьте, что вы не всегда должны фактически угрожать кому-либо для того, чтобы они чувствовали себя испуганными
Письменно ответьте на четыре поставленных вопроса.
Этапы |
Описание |
1. Желание совершить преступление. Почему я хотел совершить преступление? |
|
2. Разрешение самому себе это сделать. Что я говорил сам себе, оправдывая свое желание совершить преступление? |
|
3. Создание возможности. Что я делал, чтобы создать ситуацию, в которой я мог совершить преступление? |
|
4. Преодоление препятствий Что я делал для того, чтобы достичь желаемого? |
|
Краткие сообщения о совершении преступления.
Ведущий группы напоминает модель совершения преступления по Финкелхору и поощряет каждого участника группы сделать краткое сообщение о его преступлении в терминах модели Финкелхора.
Один из ведущих вносит краткие записи о деталях преступлений в рабочую карту. Другой ведущий делает заметки о когнитивных искажениях каждого участника группы.
Необходимо избегать конфронтации в этот период времени, но допускаются комментарии, поощрение обсуждения и поддержка группы. В каждом случае следует подтверждать, что все этапы модели Финкелхора присутствуют, показывать участникам группы, что это утверждение истинно для всех участников группы.
Обратите внимание: сообщения о преступлениях на этом этапе обычно очень поверхностны. Цель сообщений сформировать базу для анализа преступлений, который непосредственно начнется в следующем блоке. Представление участниками группы сообщений о своих преступлений должно быть достаточно быстрым. Необходимо запланировать одно или два сообщения о преступлении за сеанс, чтобы за четыре сессии завершить этот блок.
В конце каждой сессии подчеркивается значение того, чтобы «не сплетничать» относительно того, что было раскрыто в течение сессий (возврат к контракту).
Домашнее задание:
Подумайте о том, что привело вас к совершению преступления?