- •Федеральная служба исполнения наказаний
- •Учебно-методическое пособие
- •Содержание
- •Введение
- •2. Изменения происходят через научение, ориентированное на опыт.
- •3. Значение «внутренней модели мира» для изменения поведения.
- •5. Большое значение процессов сотрудничеств и открытия
- •6. Работа по предотвращению рецидивов
- •§ 1. Цели, задачи и основные этапы программы.
- •5 Блок. Цели, жизненные планы, ценности подростков.
- •6 Блок. Факторы риска, избегание рецидива, помогающие стратегии.
- •7 Блок. Контрольная встреча. Основные цели этапа:
- •§ 2. Описание подготовительного этапа.
- •2.1. Индивидуальная беседа с несовершеннолетним правонарушителем
- •Предполагаемые акцентуации характера.
- •3. Перенесенные заболевания, психологические травмы.
- •2.2. Исследование индивидуальных качеств личности несовершеннолетнего правонарушителя.
- •2.3. Заключение контракта
- •Соглашение об участии в работе коррекционной группы.
- •§ 3. Описание первых блоков тренинга основного этапа.
- •3.1. Блок 1. Введение. Цели и задачи тренинга.
- •1. Введение.
- •Упражнение «От третьего лица».
- •1. Введение карточек утверждений.
- •2. Упражнение «ускорение».
- •3. Зондировать цель отрицания и преуменьшения.
- •Встреча 1
- •Встреча 2 «Кажущиеся невзаимосвязанными решения»
- •1. Введение концепции «кажущихся невзаимосвязанными решений».
- •2. Работа с примерами.
- •3. Последствия преступления
- •2. Проблема непосредственного выигрыша.
- •3. Применение таблицы затрат и выигрышей к сексуальному преступлению.
- •4. «Кажущиеся невзаимосвязанными решения» и пнв
- •5. Домашняя работа.
- •Встреча 3
- •1. Объяснение различий пассивных и активных сообщений о своем преступлении.
- •2. Разъяснение, что такое «система задавания вопросов».
- •3. «Горячий стул».
- •§ 4. Описание блоков основной мишени.
- •4.1. Работа с несовершеннолетними осужденными с низким интеллектуальным уровнем развития.
- •Встреча 1.
- •Упражнения на развитие внимания и сосредоточенности
- •Упражнение «Семерки»
- •Встреча 2
- •Личный герб и девиз
- •Упражнение «Разговор со сменой позиции»
- •Встреча 3.
- •Белые маги – Черные маги
- •Мудрец из храма
- •4.2. Работы с несовершеннолетними осуждёнными с проблемами эмоционально-волевой сферы.
- •Встреча 1.
- •Деловая игра «Катастрофа в пустыне»
- •Упражнение «Довольный — сердитый».
- •Встреча 2.
- •Упражнение «Агрессивное поведение»
- •Упражнение «Безмолвный крик»
- •Упражнение «Судно, на котором я плыву»
- •Встреча 3.
- •Упражнение «Метафора проблемы и эмоций».
- •V этап.
- •4.3. Работа с несовершеннолетними осуждёнными с повышенным уровнем тревожности.
- •Встреча 1.
- •Упражнение «Встреча взглядами»
- •Упражнение «Мой портрет глазами группы»
- •Упражнение «Что я люблю делать?»
- •Упражнение «Что я люблю — чего я не люблю?»
- •Встреча 2.
- •Упражнение «Без ложной скромности»
- •Упражнение «Самого себя любить»
- •Встреча 3.
- •Упражнение «Отдать приказ»
- •Упражнение «Ворвись в круг»
- •Упражнение «я справился!»
- •§ 5. Описание блоков тренинга заключительного этапа.
- •5.1. Блок 5. Цели, жизненные планы, ценности подростков
- •Встреча 1.
- •1. «Основные ценности»
- •2 «Изменение ценностей»
- •3. «Успешный человек в современном обществе»
- •Встреча 2.
- •5. «Круг нашей жизни»
- •6. «Сценарии»
- •7. «Окончательный сценарий»
- •Встреча 3.
- •1. Подведение итогов
- •5.2. Блок 6. Факторы риска. Избегание рецидива. Помогающие стратегии.
- •Встреча 1. «Цепи решений» (последовательность решений)
- •1. Проверка домашней работы.
- •2. Объяснение связи между ситуацией, мыслями и поведением.
- •3. Введение в теорию «цепи решений».
- •4. Иллюстративное упражнение по преступлению.
- •Заметки для ведущего: альтернативы в «цепях решений»
- •Встреча 2. Индивидуальные «цепи решений» и факторы риска
- •1. Обсуждение «Всегда ли у меня одна и та же «цепь решений».
- •2. Объяснение группе идеи факторов риска.
- •3. Ситуации высокого риска.
- •4. Чувства, приводящие к риску.
- •5. Высокорискованные мысли.
- •6. Высокорискованное поведение.
- •7. Работа с факторами риска.
- •8. Домашняя работа.
- •Встреча 3. Общие факторы риска
- •1. Распознание общих факторов риска.
- •2. Ключи распознавания.
- •3. Домашнее задание.
- •Раздаточный материал: пример карточки по фактору риска.
- •Распознавание индивидуальных факторов риска
- •Встреча 4. Планы предотвращения рецидива
- •2. Обозначение возможных помогающих стратегий.
- •3. Оценка помогающих стратегий.
- •1. Обсуждение – распознавание вероятности проявления срыва.
- •2. Обсуждение – понимание эффекта срыва.
- •3. Объяснение понятия «отклонение».
- •4. Идентификация наиболее полезных реакций на отклонение.
- •5. Ролевые игры.
- •6. Обсуждение – уверенность.
- •7. Домашняя работа.
- •5.3. Блок 7. Завершение тренинга
- •Заключение
- •Литература:
1. Введение карточек утверждений.
Ведущий выбирает карточки с утверждениями из подготовленного набора (см. Заметки для ведущего). Отбираются карточки, которые с точки зрения ведущего, наиболее близки или наиболее уместны правонарушениям, которые совершили участники группы. Ведущий просит участников озвучивать каждое утверждение, а группу обсудить, соглашаются ли они с этим утверждением или нет. Задача группы состоит в том, чтобы достигнуть согласованного решения по утверждению и затем разложить карточки по разным стопам (первая: согласны, вторая: не согласны) в зависимости от решения группы.
В ходе обсуждения следует побуждать участников с помощью вопросов:
Почему, как вы думаете, могло быть сказано (далее текст утверждения)?
Какие есть причины, чтобы не согласиться с (далее текст утверждения)?
Что вы думаете по поводу утверждения (далее текст утверждения)?
Цель данного упражнения выявить когнитивные искажения участников группы. В ходе упражнения, чтобы сохранить желание участников группы участвовать в обсуждении, ведущий не должен оспаривать те или иные искажения. Ведущий должен поощрять участников группы для проявления своего отношения, прося разъяснений:
Почему вы говорите именно так?
Не могли бы вы подробнее объяснить, что имеете в виду?
Ведущие могут прибавлять свои утверждения к предложенному списку, если они чувствуют, что они будут полезны для данной группы.
2. Упражнение «ускорение».
Ведущий предлагает группе следующий сценарий: «Вы двигаетесь по дороге, которая находится в хорошем состоянии. Дорога свободна от движения, вы – хороший водитель, но вы постоянно должны соблюдать дорожные знаки, ограничивающие скорость».
Ведущий просит участников группы высказаться на тему, что они говорят сами себе, когда управляют машиной и нарушают правила ограничения скорости. Подобное задание позволяет продуцировать у участников группы когнитивные искажения. Например:
«Я хороший водитель».
«Дорога свободная».
«Все нарушают на этом участке дороги».
«Да разве это быстро?»
«Сама машина просится ехать быстрее».
3. Зондировать цель отрицания и преуменьшения.
Ведущий проводит «мозговой штурм» или дискуссию, используя карточки участника, для ответа на вопрос: «Почему мы говорим эти слова себе?» и варианты из домашних заданий
Следует обратить внимание на ответы типа:
«Я не хочу чувствовать себя плохо».
«Я хочу ехать быстрее».
Обсуждение ведет к выводу, что когда мы хотим что-либо сделать, то находим оправдания, с помощью которых нам кажется, что мы все делаем правильно. Ведущий сообщает группе, что эти оправдания и называют «когнитивными искажениями».
Ведущие могут привести и другие примеры:
Употребление шоколада: мы находим оправдание для употребления шоколада в период, когда мы пытаемся придерживаться диеты.
Курение: мы находим оправдание тому, что у нас есть пачка сигарет в то время, когда мы пытаемся бросить курить.
Домашнее задание: Отслеживайте у себя проявление те когнитивных искажений. К следующей встрече составьте список из 10 когнитивных искажений, которые вы заметили у себя. Укажите, в каких ситуациях они проявились и что помогло вам их распознать.
(Домашнее задание является необходимым элементом работы группы. В начале каждой сессии проверяйте домашнее задание, отмечайте наиболее удачные работы)
Заметки после сессии
Необходимо выделить самые большие искажения, заявленные участниками группы.
Заметки для ведущего: карточки утверждений
-
Люди становятся богатыми потому, что много воруют.
-
Человек становится жертвой преступления потому, что он лох.
-
Бомжи – не люди.
-
Те, кто не пьет и не курит – слабаки.
-
Настоящий мужчина должен драться
-
Если взять машину покататься и вернуть назад, то это не будет угоном.
и пр.
3.3. Блок 3. Когнитивная модель совершения преступления.
Цели:
- дать участникам группы общее представление о модели преступления
- рассмотреть теорию «кажущихся несвязанных решений»
- провести анализ совершенного правонарушения в свете этих теорий
- оценить последствия совершенного преступления
Длительность: 3 встречи (12 часов)