Лекция 3.

ТЕМА: «Предмет психологии её место в системе наук».

Психология и возраст.

Возрастные особенности человека.

Психика и сознание, самосознание.

Психика человека находится в состоянии постоянного развития. Развитие человека связано как с наследственными факторами, так и с социальными.

Проблемы соотношений биологического и социального в формировании психики:

1. Биогенетический подход (Гальтон – всё в ребёнке заложено от природы).

2. Социологический подход (Ж.Ж.Руссо утверждал, что человек – «tabula rasa» , чистая доска).

3. Биосоциальный подход (Л. Выготский - важность наследственных и социальных факторов).

Каждый возраст представляет собой качественно особый этап психического развития и характеризуется множеством изменений, составляющих совокупности структуры личности человека на данном этапе его развития. Особенности возраста определяются многими условиями:

• системой требований, которые предъявляются человеку на данном этапе его жизни;

• отношениями с окружающими;

• знаниями и умениями, которыми он овладевает;

• метрическим возрастом.

Возраст хронологический не всегда равен психологическому. Психологический возраст обуславливается закономерностями формирования организма, условиями жизни, обучения, воспитания и имеет конкретное историческое происхождение.

Проблемы несовпадения хронологического и психологического возраста не позволяют создать универсальную систему периодизации психического развития. Другие из причин – меняющиеся социальные условия, акселерация.

Существуют возрастные периодизации:

• Ж. Пиаже – интеллектуальное развитие ребёнка;

• Б. Эльконин – ведущий тип деятельности;

• З.Фрейд – психосексуальное развитие;

• Э. Эриксон – этапы социализации, жизненные кризисы.

Традиционно выделяют следующие периоды возрастного развития:

1. Пренатальный период (внутриутробное развитие).

С 14-ой недели жизни почти вся кожная поверхность плода готова к приёму тактильной информации. Плод рано способен получать информацию об окружающей среде, изменение положения тела, изменение температуры, вкусовые и обонятельные ощущения. Особенно богата звуковая сфера. Ребёнок слышит не только звуки из вне, но и тоны и сердца матери, переживает её эмоциональное состояние.

2. Период детства включает стадии:

• 0 – 1 года; акт рождения – первый кризис в жизни ребёнка. Ребёнок теряет в весе. Давление на мозг во время движения плода играет роль пускового механизма для запуска многих пусковых центров. У новорождённых хорошо развито обоняние, с первых часов ребёнок способен распознавать звуки разной интенсивности и отличать голос матери, с 4-ого дня проявляет предпочтение человеческому лицу. Пережив кризис, у ребёнка наступает комплекс оживления. (по Фрейду – оральная стадия)

Депривация – лишение или ограничение удовлетворения жизненно важных потребностей. Виды:

1) сенсорная (ребёнок испытывает сенсорный голод, т.е. не получает достаточного количества раздражителей зрительных, слуховых, осязательных и др., что необходимо, т.к. в процессе поступления и переработки информации происходит упражнение структур мозга и органов чувств).

2) двигательная (развитие движений в детстве формирует ядро личности, я-системы, развивает интеллект; ограничение ведёт к глубокой моторной отсталости, задержке личностного развития. Ребёнок должен получать массаж, плавание, гимнастику).

3) ВТД – эмоциональное общение со взрослыми. Отсутствие губительно для ребёнка, т.к. происходит формирование доверия.

• от 1 до 3-х лет; период развития и функциональной независимости речи. Расширяется словарный запас (до 1,5 тысяч слов), ребёнок экспериментирует с предметами (символическое мышление), но мышлению свойствен эгоцентризм. Происходит формирование самосознания и самооценки. Проявляется интерес к своей внешности. ВТД – предметно-манипулятивная деятельность. Кризис 3-хлетнего возраста «Я САМ». Словом «нельзя» обрубается инициатива – формируется комплекс неполноценности или развитие агрессии. (по Фрейду – анальная стадия)

• то 3-х до 6-7 лет; ВТД – сюжетно-ролевые игры. Освоение мира человеческих отношений. Возраст 4-5 лет – возраст почемучек. Развиваются все познавательные процессы. К 6-7 годам «феномен Пиаже». Подготовленность к школе. (от 5 до11 лет по Фрейду – латентный период).

• от 6-7 до 10-11 лет; ВТД – учение; кризис 6-7 лет имеет 2 формы (готовность ребёнка к школе и неготовность), от чего зависит его дальнейшее формирование развитие личности и обучение.

3. Отрочество.

• Подростковый (пубертатный) период с 10-11 до 13-14 лет.

В медицине с 10 до 20 лет. Главное психическое образование – идентификация (со сверстниками, со взрослыми с собой). Возникает реакция аффилиации (потребность в общении, эмоциональном контакте). Кризис полового созревания. (по Фрейду – генитальная стадия).

• Ранний юношеский возраст с 13-14 до 16-17 лет. ВТД – интимно-личностное общение.

4. Юношеский период с 17 до 20-23 лет. ВТД – труд. Кризис – рубеж привычной школьной и новой взрослой жизни.

1. Зрелость.

• Ранняя (21-25 лет). Кризис близких отношений или изоляции свойствен для любого возраста. Кризис 30 лет – кризис смысла жизни.

• Средняя (25-40 лет). Кризис 40 лет – генеративность или застой.

• Поздняя (41-55 лет). Наступление спада деятельности.