специфика воспитательной работы в ДОЛ

Учебно-методический комплекс

деятельности в отряде. Именно в этот момент целесообразно предъявить воспитанникам первые требования и ближе узнать детей.

Задание 3. Составьте картотеку игр, упражнений на выработку коммуникативных компетенций воспитанников, профилактику конфликтных ситуаций, установление благоприятного социально-психологического климата в детском коллективе (не менее 10).

Оформите карточки с описанием игр и методики их проведения.

Подготовьтесь к проведению 1–2 игр на выбор:

-отбираем (изготавливаем) игровой материал;

-изучаем методику проведения игры данного вида;

-разучиваем правила, текст игры;

-продумываем вопросы организации детей на игру и подведения итогов игры, рефлексию результатов игровой деятельности.

Задание 4. Представьте, перед вами стоят ваши воспитанники. Вы видите возбужденные, радостные или огор- ченные лица. Все они разные. С какими только характерами не приходится сталкиваться вожатому в лагере. Давайте присмотримся к детям, вспомним широко известные литературные типы.

Начнем с Тома Сойера – неправда ли, хорошо известный всем тип?! Подвижный, деятельный, склонный к рискованным решениям и поступкам ребенок. Свои замыслы он обязательно стремится осуществить. Часто руководствуется только собственными, далеко неполными представлениями о том, что можно и чего нельзя. Всегда готов к чему-либо таинственному и страшному. Ценит такие переживания, может быть, и не осознавая этого.

К Тому Сойеру примыкают, составляют как бы одну с ним компанию, Карлсон è Буратино, каждый со своими особенностями.

Карлсон всегда готов позабавиться и хорошо полакомиться. Буратино более прост по сравнению с Карлсоном

èТомом Сойером, но чрезвычайно любопытен. Как и Карлсон, всегда лидер. Жизнерадостен, находчив, никогда не унывает (в отличие от Тома). Хочет исполнения своих желаний сразу и всех.

-81-

ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ РАБОТА В ДЕТСКИХ ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫХ ЛАГЕРЯХ

Сколько такие дети могут принести хлопот, думаю, у вас хватит фантазии представить. Давайте задумаемся: как такую бьющую через край энергию, лукавое озорство, неординарные выдумки направить в русло творчества, приносящего ни с чем несравнимую радость и от результата, и от самого процесса. Может быть, в этом состоит искусство воспитателя?

А бывают спокойные дети.

Золушка – ребенок, всегда стремящийся помочь и услужить другим: детям и взрослым. Часто это происходит ради того, чтобы приняли в игру, например, дали привлекательную игрушку, которая принадлежит другим детям. Обычно не жалуется, не плачет на виду у окружающих. Таких детей чаще всего ожидает зависимое, подчиненное положение. В отряде им дают самые «непрестижные» поручения, но для спокойной работы взрослым такие дети удобны.

Мальчик-с-пальчик – обычно это маленький ростом, меньше всех в отряде, ребенок. Он очень сообразителен, придумывает интересные игры, новые забавы, является лидером в отряде. Любим детьми и взрослыми, когда не нарушает общий распорядок. Ему много прощается.

Мямлик – стеснительный, замкнутый ребенок. Как правило, его не выбирают для выступлений на праздниках. Подразумевается, что такой ребенок испугается, застесняется и испортит хорошо подготовленный празднич- ный сценарий. Обычно таким детям не хватает флажка, бубна и других атрибутов.

Маленький Мук – ребенок, которого дети, втайне от взрослых, выбирают своей жертвой. Они издеваются, насмехаются над его внешностью, одеждой, прической, умениями и неумениями, словами и поступками. Это несчастный, «забытый» (бывает, и в прямом смысле) ребенок, отвергаемый сверстниками и не замечаемый взрослыми. Если не начинается открытая травля, то воспитатели чаще всего и не догадываются о страданиях Маленького Мука.

Мальвина – красивый, хорошо и модно одетый ребенок, всегда выделяемый взрослыми. Чтобы быть замеченным, не похожим на всех, он действительно готов выкрасить свои волосы не только в голубой (помните: Мальви-

-82-

Учебно-методический комплекс

íà – девочка с голубыми волосами?), но и в любой другой цвет. Зная о своем превосходстве над другими детьми, обычно поддерживаемом взрослыми, отличается назидательностью. В своих поучениях и наставлениях подражает взрослым. В отряде такой ребенок – правая рука воспитателя. На праздниках он постоянно «солирует». Отли- чается повадками начинающей «звезды».

И совсем другое дело: Щербатый – Гроза Арбата – драчливый ребенок, которого побаиваются другие дети. Обычно это лидер, перед которым заискивают. Не подчи- няется распоряжениям взрослых, любит настаивать на своем. Проявляет упрямство. Служит для всех детей отряда отрицательным примером.

Царевна-Несмеяна – плаксивый ребенок, очень обид- чивый и, как часто считают взрослые, капризный. В отли- чие от Золушки свой плач обычно адресует либо конкретному человеку, либо всему отряду. Своим плачем и капризами может довести взрослых до белого каления.

Данные типы образцов поведения описаны Л. В. Воронковой в пособии «Как организовать воспитательную работу в отряде» применительно к современным детям [5]. В жизни их, конечно, гораздо больше. И, разумеется, вы, не имея еще богатого профессионального опыта работы с детьми, могли бы дополнить наш список. Изучите предложенные характеристики и, используя метод символического видения, изобразите характер взаимодействия вожатого с одним из описанных типов детей.

Методика выполнения задания. Любые объекты, в том числе и педагогические, можно перевести на язык знаков, символов, образов. Такой перевод позволяет луч- ше понять и изучить сам объект. Метод символического видения предполагает эмоционально-образное исследование объекта.

Перед началом работы ответьте для себя на следующие вопросы:

–какова причина такого типологического поведения, где его истоки?

–что движет данным ребенком, что происходит у него внутри?

–почему он такой, а не другой?

-83-

ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ РАБОТА В ДЕТСКИХ ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫХ ЛАГЕРЯХ

Возьмите кусочек пластилина и вылепите из него образ (символ) отношений вожатого и воспитанника определенного типа. Это может быть конкретный предмет или какой-то абстрактный символ. Прокомментируйте полу- ченный символ и его специфические особенности. Подготовьтесь к презентации своей работы.

Рефлексия результатов:

–Нравится ли вам то, что получилось?

–Куда бы хотелось поставить данный предмет?

–Хочется ли вылепить новый символ?

ТЕСТ. Общение в жизнедеятельности лагеря

1.Характеристика какой из воспитательных функций общения представлена ниже?

Отражает реализацию в общении типических и индивидуальных сторон личности воспитанника, т. е. общение как способ и средство социального утверждения личности.

а) нормативная; б) познавательная; в) эмоциональная;

г) актуализирующая.

2.Отметьте наиболее точное определение социальной установки.

а) готовность воспитанников к проявлению активности по отношению к социальным объектам, что предполагает психологическое переживание их социальной ценности;

б) целостное динамическое состояние субъекта, его готовность к проявлению активности по отношению к социальным объектам, что предполагает психологическое переживание их социальной ценности;

в) аспекты и способы реализации себя в процессе жизнедеятельности в отряде и лагере, стремление раскрыть свои возможности и дарования в контакте с миром;

г) усвоение образцов поведения и деятельности в общении с непосредственным окружением, их опыта реализации различных видов деятельности в общении с группами.

3.Отметьте структурные компоненты социальной установки воспитанников:

а) познавательный компонент;

-84-

Учебно-методический комплекс

б) аффективный компонент; в) социально-деятельностный компонент; г) поведенческий компонент.

4. Какие из перечисленных умений не относятся к коммуникативным?

а) проводить анализ эффективности организации воспитательной работы в отряде, выявлять положительные и отрицательные стороны деятельности и общения, сравнение достигнутых результатов с теми целями и задачами, которые были намечены;

б) уметь переносить известные знания, навыки, варианты решений, приемы общения в условиях новой коммуникативной ситуации, трансформируя их в соответствии с ее конкретными установками;

в) находить новое решение для коммуникативной ситуации из комбинации уже известных ребенку идей, знаний, навыков, приемов;

г) создавать новые способы и конструировать новые приемы для решения конкретной коммуникативной ситуации.

5.Содержание общения воспитанников включает в

ñåáÿ:

а) нормативная проблематика; б) событийная сторона жизни;

в) эмоциональные аспекты жизни воспитанников; г) предметная сфера бытия воспитанников; д) все варианты верные.

6.Установите соответствие.

Так, А. В. Мудрик выделяет следующие доминанты общения.

Ответ: 1___, 2____, 3____.

-85-

ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ РАБОТА В ДЕТСКИХ ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫХ ЛАГЕРЯХ

7.Отметьте пункт, где наиболее точно перечислены средства общения.

а) речь, жесты, мимика, пантомимика, тактильные средства общения;

б) тактильные средства общения, вербальные средства общения, опыт, пространство;

в) пространство, жесты, мимика, пантомимика; г) жесты, мимика, пантомимика, тактильные средства

общения, опыт.

8.Отметьте основные причины, по которым возникают контакты воспитанников друг с другом.

а) предыдущий опыт общения; б) нравственный потенциал воспитанников; в) пространственная близость;

г) совместная деятельность и игры.

9.Для какого типа общения характерно следующее отношение к взрослым?

При общении со взрослыми воспитанники зачастую не рассматривают их как возможных партнеров по свободному общению, они воспринимают взрослых как источник организации и обеспечения их жизни, причем организаторская функция взрослых воспринимается ими чаще всего как ограничительно-регулирующая.

а) детский тип общения; б) подростковый тип общения;

в) переходный тип общения; г) юношеский тип общения.

4.3. Игра как основа деятельности временного

детского коллектива

Требования к компетентности

Знать:

–педагогическое значение и методику проведения основных видов игр;

–основы проектирования интеллектуально-познава- тельной игры и игровых программ;

–знать общие положения технологии игрового сю- жетно-ролевого моделирования.

-86-

Учебно-методический комплекс

Вопросы для самоподготовки

1.Педагогическое значение и руководство детской

игрой.

2.Виды игр и методика их проведения.

3.Проектирование интеллектуально-познавательной игры и игровых программ.

4.Технология игрового сюжетно-ролевого моделиро-

вания.

Задания для самоподготовки

Задание 1. Составьте аннотированный библиографический список по теме. При составлении списка кроме научно-методических и методических пособий, проанализируйте журналы «Классный руководитель», «Воспитание школьников», «Праблемы выхавання», «Образовательные технологии» и др.

Для справок. Аннотирование (îò ëàò. замечание) – это составление аннотации, т. е. наиболее общее и краткое изложение основного смысла работы. Примером аннотации служит краткая информация, которая обычно приведена на обороте титульной страницы любой книги. Как правило, после библиографических сведений в нескольких фразах передается основное ее содержание. Это и есть самый краткий вид аннотации. Правильно составленная аннотация позволяет сделать вывод о степени нужности и важности информации данного источника, но, главное, дает общее представление о ее содержании.

-87-

ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ РАБОТА В ДЕТСКИХ ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫХ ЛАГЕРЯХ

Задание 2. Сделайте реферативный обзор литературы в соответствии с пунктами плана по теме «Игра как основа деятельности временного детского коллектива».

Для справок. Реферат (îò ëàò. сообщаю) – изложение в письменном виде содержания научного, научно-ме- тодического труда или научной, методической статьи по теме. В процессе работы над рефератом отрабатываются умения студентов самостоятельно изучать научные, науч- но-методические источники, навыки логической квалификации текстов, систематизации изложенных материалов, умений последовательно и логически выражать свою мысль, делать выводы (Дошкольная педагогика: самостоятельная работа студентов заочного отделения в межсессионный период: пособие / сост. О. О. Прокофьева, Н. Ю. Ясева. – Могилев: МГУ им. А. А. Кулешова, 2005. – 94 с. – С. 86 – 88).

Структура реферата

1.Титульный лист, оформленный в соответствии с требованиями кафедры педагогики и психологии детства.

2.План (содержание) реферата.

3.Введение, где отражена актуальность проблемы.

4.Основное содержание реферата, которое структурировано по главам в соответствии с предложенным планом. При необходимости главы могут делиться на параграфы. В этой части раскрываются основные теоретические положения изучаемой проблемы, иллюстрируется ее представленность в практике современной системы дополнительного образования.

5.Заключение, в котором делаются общие выводы по проблеме, вносятся рекомендации и предложения для практики.

6.Список использованных источников, составленный

âсоответствии с требованиями ГОСТ.

7.Приложения (по необходимости), на которые имеются ссылки в тексте реферата.

Задание 3. С использованием возможностей программы MS PowerPoint создайте проект научно-популярного журнала «Педагогика лагеря» по теме «Игра как основа

-88-

Учебно-методический комплекс

деятельности временного детского коллектива» и подготовьтесь к выступлению перед своими коллегами-сту- дентами.

При выполнении задания ориентируйтесь на критерии оценки проекта-презентации, разработанные О. Л. Жук (Жук, О. Л. Педагогика. Практикум на основе компетентностного подхода / О. Л. Жук. – Минск, 2007. – С. 73 – 74):

–содержательная сторона презентации (актуальность, проблемность тематики, нестандартность изложения материала, наличие ярких и убедительных примеров, выявление возможных парадоксальных ситуаций и др.);

–техническая сторона работы над проектом: использование современных информационных технологий и инструментальных средств на различных этапах работы над проектом. Например, продумайте и реализуйте систему гиперссылок для легкого доступа к различным разделам журнала, которые могут заинтересовать читателя, и кнопки для возвращения на страницу с содержанием. Представляется целесообразным создание оглавления в виде иерархической схемы взаимосвязанных разделов;

–представление результатов. Наглядность презентации и качество представления результатов работы при защите проекта. При подготовке презентации обратите внимание на создание образности и структурированности представляемой информации. Этого можно добиться че- рез использование визуального представления содержания

ñпомощью схем, рисунков, таблиц, графиков.

При выборе оформления презентации и создании эффектов старайтесь, чтобы они не отвлекали внимание от содержания (именно поэтому в большинстве случаев рекомендуется использовать светлый фон и темный цвет шрифта и не злоупотреблять анимацией).

ТЕСТ. Игра как основа деятельности временного

детского коллектива

1. Из перечисленных ниже выберите недостающие слова и запишите их в необходимой последовательности.

Воспитательный потенциал детской игры всегда зависит:

-89-

ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ РАБОТА В ДЕТСКИХ ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫХ ЛАГЕРЯХ

во-первых, îò... познавательной и... информации, заключенной в тематике игры;

во-вторых, от того, каким... подражают дети; в-третьих, он обеспечивается самим... èãðû êàê äåÿ-

тельности, требующей достижения цели,... нахождения средств, согласования действий с партнерами, самоограни- чения во имя достижения успеха и, конечно, установления доброжелательных отношений. Игры, таким образом, дают детям очень важный навык совместной работы;

в-четвертых,... атмосфера игры обеспечивает ее участников... общения.

Слова для справок: нравственной; самостоятельного; содержания; стилем; героям; процессом; воспитательная.

Ответ: _______________________________________

_____

_______________________________________________________

_______________________________________________________________

___________________________________________________________

2.Из предложенного перечня выберите пункт, не имеющий прямого отношения к направлениям педагогического руководства игровой деятельностью:

а) вовлекать детей в игру, использовать особые приемы, побуждающие желание играть;

б) помогать действовать по правилам и решать игровые задачи;

в) определять близкие и дальние перспективы развития игровой деятельности воспитанников;

г) развивать творческие потенции ребенка в процессе игры, способствовать появлению адекватной самооценки

èчувства.

3.Характеристика какого из перечисленных принципов организации игр приведена ниже:

Данный принцип реализуется через правила игры. Они могут стимулировать развитие игрового сюжета, могут сдерживать, создавать монотонность, однообразие. Каждый ребенок имеет свой творческий почерк освоения правил игры. Организатор игры призван сохранять нормативную ее схему, стимулировать творчество играющих, которое поддерживает динамику игры.

-90-