специфика воспитательной работы в ДОЛ

Учебно-методический комплекс

Используя технологию «Разброс мнений», осуществите рефлексию результатов самооценки и сделайте заклю- чение о значимости курса «Воспитательная работа в ДОЛ» о формировании вашей готовности к прохождению летней педагогической практики.

Технология «Разброс мнений» рассматривается Н. Е. Щурковой как организованное поочередное высказывание участниками групповой деятельности по какойлибо проблеме.

Методика подготовки и проведения

1.Выдвижение проблемы.

2.Подготовка карточек с недописанными фразами, которые должны быть завершены студентами. Число карточек равняется числу участников. На карточках приведены начала высказываний: «Раньше я не задумывался над этой проблемой, но сегодня...»; «Мне кажется, что в этой проблеме главным является...»; «Меня в этом вопросе больше всего смущает...»; «По моему мнению, главное предназначение вожатого...»; «Предназначение вожатого заключается в...»; «В результате ознакомления с высказываниями, я задумался...», «Рассматриваемая сегодня проблема помогла мне...» и т. п.

3.Поочередное высказывание своих мнений в соответствии с заданным началом по предложенной проблеме.

4.Рефлексия:

-удалось ли нам рассмотреть проблему с различных сторон?

-что этому способствовало?

-чьи мнения были наиболее интересными и почему?

-71-

ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ РАБОТА В ДЕТСКИХ ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫХ ЛАГЕРЯХ

4.КОНТРОЛИРУЕМАЯ САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА

СТУДЕНТОВ (КСРС)

4.1. Педагогический труд отрядного вожатого в ДОЛ

Требования к компетентности

Знать:

–основные требования и специфику организации труда отрядного вожатого;

–характеристику основных видов деятельности отрядного вожатого;

–этапы организации педагогической деятельности вожатого.

Уметь:

–осуществлять диагностику профессионально-значи- мых качеств вожатого;

–разрабатывать индивидуальную программу самосовершенствования вожатого.

Вопросы для самоподготовки

1.Вожатый – организатор деятельности в отряде.

2.Организация труда отрядного вожатого.

3.Характеристика основных видов деятельности отрядного вожатого.

4.Этапы организации педагогической деятельности вожатого.

Задания для самоподготовки

Задание 1. Напишите педагогическое эссе на тему «Кто такой НАСТОЯЩИЙ вожатый?»

При написании эссе можно ориентироваться на следующие проблемные вопросы:

-Соответствует ли профессиональная деятельность педагога-вожатого современным требованиям общества?

-Каким вы видите современного вожатого?

-72-

Учебно-методический комплекс

-Каким вы видите себя в новой для вас педагогической деятельности – вожатской?

-Каким вам видится будущее вожатства?

Задание 2. Решите педагогическую задачу.

Основными понятиями педагогической этики являются: «педагогическая справедливость», «профессиональ- но-педагогический долг», «профессиональная честь», «совесть». К профессионально-значимым качествам, которыми должен обладать отрядный вожатый, можно отнести: терпимость, доброжелательность, чуткость, уравновешенность, сострадание, человечность.

При помощи метода работы с понятиями, осмыслите и проанализируйте одно из этических качеств отрядного вожатого (Кашлев, С. С. Современные технологии педагоги- ческого процесса / С. С. Кашлев. – Минск, 2002. – С. 43).

Педагогическое качество вожатого

Противоположные качества

Недостатки

качества

Рисунок – Технологическая карта

Вашему вниманию предлагается технологическая карта, позволяющая последовательно осуществлять деятельность по определению сущности педагогического понятия (педагогическая справедливость, профессионально-педаго- гический долг, профессиональная честь, совесть или любое по выбору).

Работа над определением сущности качества происходит в несколько этапов.

-73-

ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ РАБОТА В ДЕТСКИХ ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫХ ЛАГЕРЯХ

Ýòàï 1. Определение сущности качества.

Öåëü. Дать определение данному этическому качеству, сформулировать в определении свой смысл данного качества.

Содержание работы: работа со справочной литературой, беседы с преподавателями и учителями школы, взаимообсуждение. В ходе сбора материалы фиксируются, все определения понятия отражаются на листе бумаги.

Сравнивая, анализируя имеющиеся определения, выведите наиболее полное, универсальное определение данного качества.

Ýòàï 2. Подбор сходных качеств.

Öåëü. Расширить понимание изучаемого качества посредством подбора синонимов.

Содержание работы: подбор сходных, похожих, близких по смыслу качеств. Можно воспользоваться следующими наводящими вопросами:

1.Какие слова могут обозначать то же, что и данное качество?

2.Если у вожатого сформировано данное качество, то как его можно охарактеризовать?

Результаты работы фиксируются на листе бумаги. Ýòàï 3. Подбор противоположных качеств.

Öåëü. Выявить сущностные характеристики исследуемого качества посредством сравнения их сущностной характеристики.

Содержание работы: подбор антонимов к изучаемому этическому качеству. Можно воспользоваться следующими наводящими вопросами:

1.Какие качества противоположны данному?

2.Как можно охарактеризовать вожатого, лишенного рассматриваемого вами качества?

Ýòàï 4. Определение преимущества качества. Öåëü. Выявить преимущества рассматриваемого ка-

чества, способствовать мотивации формировать данное ка- чество у себя как будущего вожатого.

Содержание работы: определение положительных сторон рассматриваемого качества возможно посредством следующих вопросов:

1.Чем рассматриваемое вами качество особенно ценно в педагогической деятельности отрядного вожатого?

-74-

Учебно-методический комплекс

2.Необходимо ли каждому вожатому стремиться к обладанию данным качеством?

3.Какое преимущество дает вожатому сформированность данного качества?

Ýòàï 5. Определение ограниченности данного каче- ства.

Öåëü. Определить возможные недостатки данного ка- чества.

Содержание работы: определение недостатков данного качества осуществляется в беседе с педагогами, учителями школ, опытными вожатыми, путем личностного осмысления проблемы с опорой на собственный опыт. Вам помогут следующие вопросы:

1.Есть ли недостатки у данного качества в педагоги- ческой деятельности? Какие?

2.Всегда ли наличие данного качества у педагогавожатого хорошо?

3.Могут ли возникнуть у вожатого затруднения из-за стремления приобрести данное качество?

Ýòàï 6. Рефлексия.

Öåëü. Осуществить анализ результатов своей деятельности.

Содержание работы: подготовьтесь рассказать о результатах проделанной работы и своем состоянии в процессе ее выполнения. Рассказать о своем состоянии можно по следующему плану:

- эмоциональное состояние (радость, огорчение, недоумение, восторг, страх, подавленность и т. д.);

- знания об изучаемом понятии (расширились, систематизировались, не узнал ничего нового, возникли личностные смыслы и т. д.);

- мотивация поведения (хотелось заниматься этой работой, вынужденно занимался данным видом деятельности и т. д.).

Задание 3. Подберите комплекс диагностических методик, позволяющих выявить наиболее значимые личностные и профессиональные качества современного вожатого.

Проведите самодиагностику и дайте самооценку выраженности у вас профессионально-значимых и личностных качеств. Сделайте письменный анализ полученных результатов.

-75-

ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ РАБОТА В ДЕТСКИХ ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫХ ЛАГЕРЯХ

Задание 4. Разработайте индивидуальную программу самосовершенствования вожатого по следующему плану:

Øàã 1. Формулировка проблемы: что бы вы хотели в себе изменить?

Øàã 2. Постановка цели: сформулируйте подробно конкретную цель, продолжив фразу: «Я хочу...».

Øàã 3. Оценка своих возможностей: оцените, где вы сейчас находитесь по отношению к своей цели? Отметьте это точкой на прямой,

0 ЦЕЛЬ

а также заполните таблицу:

Øàã 4. Определение способов достижения цели: что понадобиться сделать для достижения цели? Определите конкретные действия, доступные контролю и оценке. Конкретизируйте каждое действие во времени.

Øàã 5. Осуществление намеченного: самоконтроль и самооценка результатов выполнения каждого пункта плана.

Øàã 6. Коррекция: внесение необходимых поправок в результаты работы над собой. Коррекция плана при необходимости.

Øàã 7. Рефлексия:

-в чем заключалась цель самосовершенствования?

-как планировали достичь данной цели?

-что уже достигнуто?

-можно ли было достигнуть лучшего результата?

-что для этого надо было сделать?

-удовлетворены ли вы достигнутым?

-76-

Учебно-методический комплекс

-какие цели самосовершенствования вы бы хотели реализовать?

-как проделанная работа отразится на вашей будущей вожатской деятельности?

ТЕСТ. Педагогический труд отрядного вожатого

âÄÎË

1.Определите предмет труда отрядного вожатого: а) оздоровительная деятельность в ДОЛ;

б) организация творческой деятельности, направлен-

ной на освоение социокультурного опыта; в) организация мероприятий в отряде; г) педагогические условия в ДОЛ.

2. Цель труда отрядного вожатого:

а) обеспечение деятельности отряда в соответствии с целью, задачами, функциями и принципами деятельности ДОЛ;

б) создание условий для оздоровления, отдыха, развития способностей;

в) личность вожатого – его знания, умения, чувства, воля;

г) реализация творческого потенциала каждого воспитанника и формирования их жизненного опыта;

д) все варианты верные.

3. Показатели результативности труда вожатого: а) уровень развития детского коллектива;

б) сформированность индивидуального социокультурного опыта воспитанников;

в) состояние морально-психологического климата в отряде;

г) все варианты верные.

4. В педагогической деятельности вожатый реализует основные функции:

а) воспитатель, руководитель и организатор жизнедеятельности отряда;

б) воспитатель, контролер и организатор жизнедеятельности в ДОЛ;

-77-

ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ РАБОТА В ДЕТСКИХ ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫХ ЛАГЕРЯХ

в) воспитатель, контролер и фасилитатор детской деятельности;

г) нет верного варианта.

5.Обязанности вожатого, связанные с функцией руководителя, включают:

а) последовательное и систематическое обучение детей, участвующих в делах отряда, методам организации КТД; б) планирование, контроль, анализ эффективности и

оценку работы; в) выработка мер по совершенствованию деятельнос-

ти отряда; г) обеспечение общественно-полезной и гуманистичес-

кой направленности всех проводимых мероприятий.

6.Обязанности вожатого, связанные с функцией воспитателя:

а) обеспечивает проведение воспитательной работы на основе самодеятельности, инициативы и творчества детей; б) обеспечивает общественно-полезную и гуманисти-

ческую направленность всех проводимых мероприятий; в) способствует всестороннему развитию воспитанни-

ков, формирует в них активную гражданскую позицию, высокие нравственные качества;

г) планирует, организует и анализирует воспитательную работу в отряде;

д) все варианты верные.

7.Определите, где наиболее верно выстроена логика деятельности отрядного вожатого:

а) аналитическая, диагностическая, прогностическая, конструктивная, организаторская, организационная, коммуникативная;

б) аналитическая, прогностическая, конструктивная, организаторская, организационная, коммуникативная, диагностическая;

в) диагностическая, прогностическая, конструктивная, организаторская, организационная, коммуникативная, аналитическая;

г) коммуникативная, прогностическая, конструктивная, организаторская, организационная, диагностическая, аналитическая.

-78-

Учебно-методический комплекс

8. Какие из приведенных ниже пунктов имеют отношение к подготовительному этапу организации педагоги- ческой деятельности вожатого:

а) формулирование цели; б) определение содержания, средств, способов дости-

жения цели и предполагаемого результата своего действия; в) разработка программы воспитательной деятельности; г) организация воспитательного процесса и реализа-

ция поставленной цели на основе выбора оптимальных средств;

д) анализ и оценка педагогической деятельности отрядного вожатого;

е) проведение организационно-методической работы.

4.2. Общение в жизнедеятельности лагеря

Требования к компетентности

Знать:

–общие положения организации общения в отряде, воспитательные функции общения;

–общую характеристику процесса общения воспитанников.

Уметь:

–отбирать методики диагностики социально-психо- логического климата в отряде;

–моделировать педагогическую деятельность вожатого по продуктивному разрешению конфликтов между вожатым и воспитанником (между воспитанниками);

–составлять и оформлять картотеку игр, упражнений на выработку коммуникативных компетенций воспитанников, профилактику конфликтных ситуаций, установление благоприятного социально-психологического климата в детском коллективе.

Вопросы для самоподготовки

1.Общение детей и его воспитательные функции.

2.Воспитанник как субъект общения.

3.Характеристика процесса общения воспитанников.

4.Организация общения в жизнедеятельности отряда.

-79-

ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ РАБОТА В ДЕТСКИХ ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫХ ЛАГЕРЯХ

Задания для самоподготовки

Задание 1. Смоделируйте и опишите ваши возможные педагогические действия, эффективные пути продуктивного разрешения конфликта между вожатым и воспитанником (между воспитанниками):

1.Смоделируйте конфликтную ситуацию, которая может возникнуть в вашей вожатской деятельности.

2.Поставьте себя на место воспитанников в конкретной конфликтной ситуации. Смоделируйте данную ситуацию с позиции ребенка, его жизненного опыта, взглядов, переживаний.

3.Проанализируйте конфликтную ситуацию и предположите истоки этого конфликта, назревающие или актуальные противоречия в формировании личности ребенка, к которому ведет описанная ситуация.

4.Определите ведущую воспитательную цель (предполагаемый результат), которую должен достичь (решить) вожатый, чтобы найти продуктивный выход из конфликтной ситуации.

5.Предположите, в каких конкретных практических действиях возможно продуктивное разрешение конфликта.

6.Поясните, почему Вы избрали именно эти практи- ческие цели, конкретные практические действия (методы и средства работы) для разрешения конфликтной ситуации.

7.Выберите и обоснуйте наиболее продуктивный вариант педагогической деятельности в данной ситуации.

Задание 2. «Пришел, увидел, победил!» Пожалуй, меньше всего эта формула моментального успеха подходит для характеристики работы педагога-вожатого. Не будем отрицать важность первой встречи с детьми вашего отряда. Конечно, от того, как проявит себя вожатый, в определенной степени зависит дальнейший ход событий, успех всей жизнедеятельности в отряде. Такое знакомство может существенно помочь,

àможет и серьезно затруднить формирование благоприятных отношений в диаде «вожатый – воспитанники».

Продумайте ситуацию предстоящего знакомства с детьми своего отряда. Как вы представите себя? Что захотите рассказать им при первой встрече? Запишите первую речь, адресованную вашим воспитанникам. Данная речь должна включать информацию о вас, о предстоящей жизни и

-80-