специфика воспитательной работы в ДОЛ

Учебно-методический комплекс

–организуются, по мере необходимости, отдельные репетиции для микрогрупп;

–создается план-сценарий, подготавливаются необходимые средства (музыка, тексты-связки, плакаты, театральный реквизит, пригласительные билеты и т. п.).

Данная стадия очень значима в воспитательном плане, поскольку здесь приобретается ценный опыт совместной деятельности, закладываются ценностные основы отношений. Широкий арсенал педагогических приемов стимулирования воспитанников предложен Н. Е. Щурковой (прием возложения полномочий, снятия страха, персональной исключительности, прямой и скрытой помощи).

Четвертая стадия – «Проведение коллективного дела»

Эта стадия – кульминационная в реализуемой методике КТД. Вожатый продумывает степень своего участия

èмеру участия детей в зависимости от имеющегося у них опыта и степени самостоятельности. Дело проводится по намеченному плану, однако нужно быть готовым к возможным «вариациям». Каждая микрогруппа представляет свои «сюрпризы», из этих отдельных элементов и складывается общее яркое и интересное дело. Это позволяет поддерживать настроение воспитанников, стимулировать их интерес. Важно помнить, что именно воспитанники и их настроение, отношение к происходящему, взаимоотношения друг с другом, опыт совместного эмоционального переживания являются главной целью дела.

Пятая стадия – «Коллективное подведение итогов дела»

Данная стадия чрезвычайно значима в плане выявления каждым воспитанником личностного смысла коллективного взаимодействия. Эта стадия организуется непосредственно после окончания дела, когда еще обострены эмоции, не утрачена яркость впечатлений. Анализ результатов собственной деятельности также целесообразно проводить сна- чала в микрогруппах, а затем в форме коллективного обсуждения. Воспитанникам предстоит ответить на вопросы: «Что было хорошо? Что понравилось и почему? Как себя чувствовали? Кому хотите сказать спасибо?». Затем выявляются недостатки: «Что не понравилось? Что не удалось и поче-

-31-

Учебно-методический комплекс

1. Организация труда отрядного вожатого

Вожатый – это:

–проводник, указывающий дорогу, а также вожак;

–руководитель детского объединения в лагере. Рассмотрим основные компоненты педагогического

труда отрядного вожатого: предмет труда, цель, содержание, средства и результат труда, которые составляют и раскрывают сущность и специфику его работы.

Предмет труда отрядного вожатого детского оздоровительного лагеря – организация творческой деятельности, направленной на освоение социокультурного опыта, формирование разносторонне развитой, нравственно зрелой, творческой личности воспитанников [36, с. 346]. Вожатый занимается воспитанием детей и подростков в условиях временного детского коллектива лагеря – отряда.

Специфика труда отрядного вожатого состоит в том, что:

–опора на детский коллектив является важнейшим условием воспитательного процесса и составляет его суть;

–вожатый действует не только сам, а достигает целей и результатов своего труда при условии включения в него своих воспитанников и других педагогов детского оздоровительного лагеря.

Цель труда отрядного вожатого – обеспечивать деятельность отряда в соответствии с целью, задачами, функциями и принципами деятельности детского оздоровительного лагеря, создавая условия для оздоровления, отдыха, развития способностей и реализации творческого потенциала каждого воспитанника и формирования их жизненного опыта.

Традиционно под средствами воспитания понимают все, что использует педагог в процессе достижения цели. Роль средств могут выполнять любые объекты окружающей действительности: предметы, вещи (игрушки, спортивный инвентарь), произведения духовной и материальной культуры (искусство, общественная жизнь), природа, а также виды деятельности (труд, игра). К средствам относят конкретные мероприятия и формы воспитательной работы (вечера, собрания). Средства педагогического труда вожатого специфичны, ибо главным средством воздей-

-33-

ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ РАБОТА В ДЕТСКИХ ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫХ ЛАГЕРЯХ

ствия на воспитанников является личность вожатого – его знания, умения, чувства, воля.

Результат труда вожатого определяется как совокупность следующих показателей:

–уровень развития детского коллектива,

–состояние морально-психологического климата в отряде;

–сформированность индивидуального социокультурного опыта воспитанников (сформированность гражданских и патриотических качеств, социально зрелой творческой личности, уровень усвоения воспитанником общече- ловеческих гуманистических ценностей, идеологии белорусского государства, культурных и духовных традиций белорусского народа) [45].

Вожатый в педагогической деятельности реализует три основные группы функций:

–воспитателя;

–руководителя;

–организатора жизнедеятельности отряда. Характеризуя содержательную сторону этих функций,

следует отметить, что вожатый занимается воспитанием подрастающего поколения, руководит работой отряда че- рез органы самоуправления; организует жизнедеятельность воспитанников.

2. Должностные обязанности отрядного вожатого ДОЛ

Обязанности, связанные с функцией руководителя, включают необходимые этапы процесса управления:

–планирование;

–контроль;

–анализ эффективности и оценку работы;

–выработку мер по совершенствованию деятельности отряда.

Êàê руководитель отрядный вожатый выполняет следующие обязанности:

–изучает руководящие, нормативно-правовые документы по проблеме организации летнего отдыха и оздоровления детей;

–изучает детский коллектив отряда, интересы, запросы, потребности воспитанников, процессы, происходящие в

-34-

Учебно-методический комплекс

среде детей и подростков, специфику социальной среды, в условиях которой действует отряд;

–разрабатывает на основе психолого-педагогической диагностики мероприятия по воспитанию детей и подростков отряда;

–планирует работу отряда, привлекая воспитанников, обсуждает план в коллективе;

–планирует личную работу;

–формирует органы детского самоуправления, направляет, контролирует и оценивает их деятельность;

–представляет отряд в педагогическом совете лагеря;

–постоянно анализирует эффективность проводимой работы, разрабатывает рекомендации и принимает меры по повышению эффективности воспитательного воздействия отряда на его членов;

–готовит информацию, отчеты о работе отряда для администрации лагеря;

–постоянно совершенствует свои профессиональные знания, умения, навыки путем самообразования и самовоспитания.

Обязанности, связанные с функцией организатора, предполагают реализацию замыслов и намеченных планов работы отряда, организацию самодеятельности воспитанников, последовательное и систематическое обучение детей, участвующих в делах отряда, методам организации коллективной творческой деятельности.

Êàê организатор вожатый выполняет следующие обязанности:

–через органы самоуправления путем включения воспитанников в активную деятельность обеспечивает выполнение намеченных планов;

–стимулирует активную работу воспитанников отряда с помощью соревнований, через поощрения, положительные примеры других детей;

–организует практическое участие отряда в общелагерных делах;

–организует практическое участие родителей и представителей общественности в деятельности отряда;

–обучает избранный актив, организаторов коллективных творческих дел;

-35-

ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ РАБОТА В ДЕТСКИХ ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫХ ЛАГЕРЯХ

– информирует руководство лагеря о деятельности отряда.

Обязанности, связанные с функцией воспитателя, должны реализовываться в деятельности вожатого как организатора работы в отряде, старшего наставника и друга ребят на основе педагогических принципов воспитания.

Êàê воспитатель вожатый выполняет следующие обязанности:

–обеспечивает проведение воспитательной работы на основе самодеятельности, инициативы и творчества детей;

–реализует общественно-полезную и гуманистическую направленность всех проводимых мероприятий;

–содействует разностороннему развитию воспитанников, формирует у них активную гражданскую позицию, высокие нравственные качества;

–заботится о том, чтобы жизнь отряда была яркой, наполненной романтикой, игрой, вызывала заинтересованность и активность воспитанников;

–планирует, организует и анализирует воспитательную работу в отряде.

У вожатого наряду с его обязанностями имеются и права, которые он должен знать и при необходимости отстаивать.

Права отрядного вожатого:

–право пользоваться всеми гражданскими правами в соответствии с уголовным и трудовым законодательством;

–право участвовать в разработке содержания деятельности лагеря;

–право быть свободным в выборе форм, методов для работы в отряде;

–право на помощь в работе со стороны администрации лагеря, врача, психолога, социального работника, методиста, воспитателей и других работников лагеря;

–право на помощь родителей воспитанников в работе;

–право присутствия в отряде на мероприятиях, проводимых другими сотрудниками лагеря.

Чтобы эффективно выполнять свои должностные обязанности и реализовывать права, вожатый должен быть компетентным специалистом в вопросах организации

-36-

Учебно-методический комплекс

педагогической деятельности в специфических условиях детского оздоровительного лагеря. Он должен обладать психолого-педагогическими знаниями, соблюдать общие основы воспитания, использовать технологии организации досуга детей и подростков в условиях оздоровительного лагеря.

3. Характеристика основных видов деятельности

отрядного вожатого

Педагогическая деятельность отрядного вожатого – это целенаправленная деятельность по руководству временным детским коллективом (отрядом) в условиях воспитательной системы детского оздоровительного лагеря. Целенаправленная, ибо вожатый-педагог не может не ставить перед собой цели.

Педагогическая деятельность отрядного вожатого представляет собой воспитывающее и обучающее воздействие вожатого на воспитанников, направленное на их личностное, интеллектуальное и деятельное развитие, одновременно выступающее основой саморазвития и самовоспитания в условиях воспитательной системы лагеря.

Сущность педагогической деятельности вожатого можно определить как особый вид социальной деятельности, направленный на организацию воспитательного процесса в условиях временного детского коллектива, создание условий для личностного развития и оздоровления детей.

К основным видам деятельности отрядного вожатого относятся диагностическая, прогностическая, конструктивная, организационная, коммуникативная, аналитическая.

Диагностическая деятельность отрядного вожатого направлена на выявление интересов, потребностей, возможностей детей, а также на эффективность организации воспитательной работы в отряде. Нельзя осуществлять воспитательную работу, не зная особенностей психофизического развития детей, уровня их воспитанности, круга интересов.

Диагностика – это оценочная процедура, направленная на прояснение ситуации. Выделяют три типа диагностики:

-37-

ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ РАБОТА В ДЕТСКИХ ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫХ ЛАГЕРЯХ

–начальная диагностика связана с планированием

èуправлением временным детским коллективом (отрядом). При определении воспитательной цели и задач, которые будут реализовываться в ходе смены, вожатый изу- чает интересы, склонности, возможности и т. п., уровень воспитанности детей;

–текущая диагностика проводится в самом процессе организации деятельности детского коллектива, ориентирует вожатого на изменения, которые происходят в воспитаннике и коллективе, помогает вожатому быстро корректировать свою деятельность, совершенствовать стиль общения с детьми и методику воспитательной работы. Через текущую диагностику вожатый имеет возможность реагировать на изменения в уровне воспитанности детей, тем самым обеспечивая возможности их активного, самостоятельного и твор- ческого участия в деятельности коллектива;

–îбобщающая (итоговая) диагностика проводится по итогам работы смены.

Прогностическая деятельность отрядного вожатого определяет направления воспитательной работы, ее конкретные цели, задачи на каждом этапе организации лагерной смены и ее результаты. Прогностическая деятельность вожатого обеспечивает совершенствование процедуры в процессе постановки цели, определения задач, выбора методов и форм воспитания в отряде.

Конструктивная деятельность вожатого направлена на конструирование, проектирование содержания воспитательной работы в отряде. В зависимости от конкретных условий воспитания вожатый может предусмотреть систему полезных форм работы. Вожатый разрабатывает программу воспитательной деятельности отряда, определяя основные направления, конкретные цели и задачи на каждом этапе воспитательной работы и способы их реализации.

Организационная деятельность вожатого направлена на:

–реализацию намеченной программы воспитательной деятельности;

–организацию жизнедеятельности временного детского коллектива;

-38-

Учебно-методический комплекс

–формирование здоровых, гуманных отношений в среде воспитанников;

–объединение взрослых и детей посредством общей системы интересов и ценностей;

–организацию социальной реабилитации в условиях детского оздоровительного лагеря дезадаптированных детей и подростков;

–координацию деятельности и сотрудничество с родителями воспитанников и педагогами лагеря.

Организационная деятельность вожатого выражается в умении вовлечь воспитанников в намеченную воспитательную работу и стимулировать их активность, организовывать различные виды деятельности детей. А также в организации собственной деятельности в процессе непосредственного взаимодействия с воспитанниками.

Коммуникативная деятельность вожатого связана с его личным обаянием, нравственной культурой, умением устанавливать и поддерживать с воспитанниками доброжелательные отношения и побуждать их своим примером к активной деятельности. Эта деятельность вклю- чает в себя проявление любви к детям, заботу о них, создает гуманный стиль взаимоотношений с воспитанниками отряда.

Аналитическая деятельность направлена на проведение анализа эффективности организации воспитательной работы в отряде, выявление положительных и отрицательных сторон деятельности, сравнение достигнутых результатов с теми целями и задачами, которые намечал вожатый, а также сопоставление своей работы с опытом коллег. Эта деятельность позволяет вносить необходимые коррективы в воспитательную работу вожатого.

При анализе деятельности отрядного вожатого необходимо оценивать:

–уровень профессионально-педагогических знаний и умений вожатых (применение вожатым разнообразных средств, методов и форм работы с детьми в условиях детского оздоровительного лагеря и т. п.);

–наличие профессионально значимых личностных качеств вожатого;

-39-

ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ РАБОТА В ДЕТСКИХ ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫХ ЛАГЕРЯХ

–уровень воспитанности детей (нравственные каче- ства, отношения к труду, культура поведения, активность

èò. ï.);

–уровень сформированности детского коллектива;

–уровень руководства отрядом;

–удовлетворенность воспитанников и родителей организацией воспитательного процесса и жизнедеятельности в отряде.

2.4. Тема «Организационный период лагерной

смены»

1.Деятельность вожатого в организационный период.

2.Планирование воспитательной работы в отряде.

3.Отрядный уголок – форма отражения жизнедеятельности отряда.

1.Деятельность вожатого в организационный период

В организационный период вожатый должен решить следующие задачи:

-помочь ребенку адаптироваться к новым условиям;

-познакомить детей с возможностями лагеря и правилами жизнедеятельности в нем;

-выявить потребности, интересы и способности воспитанников;

-сформировать органы отрядного самоуправления;

-включить детей в процесс планирования жизнедеятельности в отряде;

-создать условия для самоопределения воспитанников в выборе видов деятельности;

-подготовить отряд к открытию лагерной смены.

Содержание деятельности вожатого в организаци-

онный период:

-заезд детей;

-знакомство воспитанников друг с другом, педагогами, с условиями лагеря и требованиями к организации жизнедеятельности в нем;

-выработка плана жизнедеятельности в отряде;

-40-