- •Поволжская государственная социально-гуманитарная академия
- •Модуль 5. Выбор методов обучения истории, методики изучения истории
- •Тема: Методы обучения истории
- •Исторических личностей Исторических событий, явлений
- •Требования к вопросам
- •Учим оценивать исторические события Виды оценок исторических событий и явлений
- •Учимся сравнивать исторические события
- •Анализ истории войны
- •Главное методическое требование Важно оптимально организовать и методически разнообразить варианты работы по изучению исторических личностей
- •Тема: Методика формирования исторических понятий
- •Картинное описание
- •Петр дал нам бытие, а Екатерина - душу.
- •Полезно подбирать фотографии, которые позволяют применять приёмы мышления: сравнение, классификацию, обобщение и т.Д.
- •Перед показом по карте учитель дает описание (картинное или аналитическое) географического местоположения события, опираясь на уже известные учащимся ориентиры
- •Организация самостоятельной работы учащихся
- •Дидактические средства
- •Познавательные задания Познавательные задачи
- •С лентой времени
- •Хронологические
- •С датами
- •Картографические
- •Текстовые с контурной картой
- •Проблемные с текстом документа, учебника
- •С терминами
- •Задача в виде текста
- •Задача в виде схемы
- •Хронологические задачи
- •Картографические задачи
- •Главное методическое требование: систематическая и планомерная работа с учебником (разнообразные виды деятельности) на каждом уроке
- •Модуль самоконтроля:
- •Русак в душе, граф любил угощать гостей кулачными боями, песенниками, борцами, причем и сам мерялся силой. Он гнул подковы, завывал узлами кочергу, валил за рога быка и потешал Москву особыми шутками.
- •Тридцативосьмилетний красавец-богатырь, граф Алексей Григорьевич не только дома, но и в то время на чужбине любил проводить время с голубями, до которых был страстный охотник…
- •7)Учащиеся по очереди читают отрывки текста учебника, по указанию учителя делают остановку и объясняют, как поняли прочитанное, рассуждая и устанавливая причинно-следственные связи.
- •8)Учащийся устно отвечает домашнее задание, сопровождая свой рассказ показом по карте
- •10. Какой прием использован для раскрытия причинно-следственных связей?
- •11.Самыми распространенными приемами работы учителя с документами являются:
8)Учащийся устно отвечает домашнее задание, сопровождая свой рассказ показом по карте
Задание 5. Какой прием использован учителем при работе с историческим материалом?
«Правила поведения средневекового рыцаря, сложившиеся в 12в., включали следующие требования: быть милосердным, справедливым, добрым и честным; защищать церковь, помогать нуждающимся и бедным; карать убийц и грабителей; смерть предпочитать бесчестию. У далекого предшественника средневекового рыцаря – немецкого воина-варвара – эти требования вызвали бы усмешку и недоумение. Для него главной задачей было проявить мужество, неукротимость в бою, любой ценой добиться поражения и подчинения врага.
- Что общего в правилах проведения рыцаря и воина-варвара, что отличает их устремления?»
Тестовые задания.
М.Н. Скаткин, И.Я. Лернер на основе увеличения степени самостоятельности учебно-познавательной деятельности школьников выделили методы:
а) исследовательский; д) репродуктивный;
б) синхронистический; е) проблемное изложение;
в) объяснительно-иллюстративный; ж) наглядный;
г) цивилизационный; з) эвристический.
Приемы изучения фактического материала на уроках истории:
а) объяснение; д) аналитическое описание;
б) картинное описание; е) эвристическая беседа;
в) обобщение; ж) рассуждение;
г) образное повествование; з) сюжетное повествование.
Способ изучения истории на фоне и во взаимосвязи с историческими событиями, процессами, явлениями в странах мира, составляющих конкретные цивилизации, акцентирующий внимание на отражение жизни, быта, культуры человека называется:
а) цивилизационный метод; б) синхронистический метод; в) проблемный метод.
Какой прием использован в изучении фактического материала? «Жилище крестьянина было приспособлено к его образу жизни. Оно состояло из холодных помещений – клети и сеней, и тёплого – избы с печью. Сени соединяли холодную клеть и теплую избу, хозяйственный двор и дом. В них и хранили крестьянское добро, а в теплое время и спали. В доме обязательно был подклет, или подпол, то есть то, что было под полом, под клетью. Это было холодное помещение, там хранили съестные припасы…»?
Особое психическое состояние интеллектуального затруднения человека, возникающее в случае, когда он не может достичь цели известными ему способами и вынужден искать новые, это:
а) проблемный вопрос; б) проблемная ситуация; в) проблемный метод.
Преобразуйте репродуктивный вопрос в проблемный: Когда было принято христианство на Руси?
Вставьте пропущенные слова. Основные средства работы с хронологическим материалом на уроках истории:
а) __________________________; д) «Датоворд»;
б) хронологические комплексы, таблицы; е) _____________
в) ___________________________; ж) «Цепь событий»;
г) исторический диктант; З) __________________.
Вставьте пропущенные слова. Учебные картины на уроках могут быть:
а) ____________________ моментом урока.
б) Средством ________________ и ________________ нового материала.
в) Средством ________________ и ________________ изученного материала.
Мысленное выделение каких-нибудь свойств, принадлежащих некоторому классу предметов, и формулирование вывода, который распространяется на каждый отдельный предмет данного класса, называется:
а) уроком; б) резюме; в) обобщением; г) сравнением.