![](/user_photo/2706_HbeT2.jpg)
- •Поволжская государственная социально-гуманитарная академия
- •Модуль 5. Выбор методов обучения истории, методики изучения истории
- •Тема: Методы обучения истории
- •Исторических личностей Исторических событий, явлений
- •Требования к вопросам
- •Учим оценивать исторические события Виды оценок исторических событий и явлений
- •Учимся сравнивать исторические события
- •Анализ истории войны
- •Главное методическое требование Важно оптимально организовать и методически разнообразить варианты работы по изучению исторических личностей
- •Тема: Методика формирования исторических понятий
- •Картинное описание
- •Петр дал нам бытие, а Екатерина - душу.
- •Полезно подбирать фотографии, которые позволяют применять приёмы мышления: сравнение, классификацию, обобщение и т.Д.
- •Перед показом по карте учитель дает описание (картинное или аналитическое) географического местоположения события, опираясь на уже известные учащимся ориентиры
- •Организация самостоятельной работы учащихся
- •Дидактические средства
- •Познавательные задания Познавательные задачи
- •С лентой времени
- •Хронологические
- •С датами
- •Картографические
- •Текстовые с контурной картой
- •Проблемные с текстом документа, учебника
- •С терминами
- •Задача в виде текста
- •Задача в виде схемы
- •Хронологические задачи
- •Картографические задачи
- •Главное методическое требование: систематическая и планомерная работа с учебником (разнообразные виды деятельности) на каждом уроке
- •Модуль самоконтроля:
- •Русак в душе, граф любил угощать гостей кулачными боями, песенниками, борцами, причем и сам мерялся силой. Он гнул подковы, завывал узлами кочергу, валил за рога быка и потешал Москву особыми шутками.
- •Тридцативосьмилетний красавец-богатырь, граф Алексей Григорьевич не только дома, но и в то время на чужбине любил проводить время с голубями, до которых был страстный охотник…
- •7)Учащиеся по очереди читают отрывки текста учебника, по указанию учителя делают остановку и объясняют, как поняли прочитанное, рассуждая и устанавливая причинно-следственные связи.
- •8)Учащийся устно отвечает домашнее задание, сопровождая свой рассказ показом по карте
- •10. Какой прием использован для раскрытия причинно-следственных связей?
- •11.Самыми распространенными приемами работы учителя с документами являются:
Тридцативосьмилетний красавец-богатырь, граф Алексей Григорьевич не только дома, но и в то время на чужбине любил проводить время с голубями, до которых был страстный охотник…
(Данилевский Г. Княжна Тараканова. – М., 1961. – С.117-118).
Задание 3. Какой прием использован учителем? Какие еще приемы можно использовать при работе с данным историческим материалом на уроке?
Греки уезжали за море из разных городов. Представьте себе, что вы оказались, например, в Коринфе – богатом торговом городе, расположенном на перешейке, отделяющем Пелопоннес от Средней Греции. Здесь собралось несколько сотен отъезжающих. Они знакомятся друг с другом, расспрашивают о причинах, по которым каждый покидает родину.
«Я бедный крестьянин, - говорит один. – В нашей долине лучше меня никто не умеет пахать землю. Но что толку! Участок мой высоко в горах, земли в долине захватила знать. Сколько не работай, а из нужды не выберешься. Быть может, на чужбине я найду свое счастье».
Тут его перебивает второй: «У меня дела похуже твоих. Как поставили мне на участке долговой камень, лишился я покоя и потерял сон. День работаешь – и ночью не спишь. Ворочаешься с боку на бок и все думаешь: не стать бы рабом-должником. Решил я бросить и заложенный участок, и родную деревню. Говорят, за морем есть страны, где сколько хочешь земли и она пожирнее, чем на берегах Нила!».
Тут к разговаривающим крестьянам подходят двое хорошо одетых греков. «Кто вы такие? – спрашивают их. – Не похоже, чтобы голод или долги гнали вас из дому?». «Вы угадали, - отвечает один из них. – Мы торговцы и живем здесь, в Коринфе. Верные люди рассказывали, что в заморских странах охотно меняют пшеницу и рабов на греческие товары: расписные вазы, шерстяные ткани, вино и оливковое масло. Мы поплывем с вами. Морская торговля полна опасностей, но может быть, она обогатит нас».
Так разговаривали между собой эти очень разные люди.
- Кто и по каким причинам, - спрашивает учитель, - покидал в VIII–VIвв. до н.э. Грецию?
Задание 4. Определите, какие методы и приемы использованы учителем на уроке:
1)Учитель в сообщении допускает ошибки, которые следует найти; или раздаются тексты, в которых заведомо искажена информация или запутаны определения, последовательность изложения, неверные исторические события, искажены имена и даты.
2)Учитель излагает новый учебный материал, сопровождая рассказ слайдами, схемами, иллюстрациями и др. средствами наглядности.
3)Ученик выходит к доске и по изученной теме задает вопросы, составленные дома, учащимся класса. Учащиеся отвечают, а затем вместе с учителем оценивают вопросы, составленные учеником.
4)В процессе изучения нового материала учащиеся выписывают в тетрадь новые понятия и их определения.
5)В ходе объяснения нового материала учитель задает вопросы-задания учащимся на понимание, пояснение и применение полученных знаний.
6)Учитель по крупным темам или проблемам науки предлагает учащимся выбрать и выполнить исследовательские задания индивидуально или в составе группы.