Тема: Методика формирования исторических понятий
Учим работать с историческими понятиями
Определить понятие – значит отобрать существенные признаки, то есть самое главное, без чего данное явление существовать не может
Алгоритм определения понятия (В.О. Пунский)
Два пути формирования понятий
Система работы с понятиями на уроках истории
Объяснение терминов
Варианты словарной работы
Тема: Методика работы с документами на уроках истории
Методы и приёмы работы с документами
Разбор (анализ) документа по вопросам
Тема: Методика работы с наглядным материалом на уроках истории
Учим работать с изобразительной наглядностью
Этапы работы с исторической картиной
Подготовка к восприятию сюжетной картины
рассказ о событии, в ходе которого учитель подводит учащихся к моменту изображённому на картине
Картинное описание
Общая формула методики работы с картиной «от главного к деталям, от целого к частям и снова к целому»
Учимся работать с историческими портретами
Пример портретной характеристики исторического деятеля
Петр дал нам бытие, а Екатерина - душу.
А.П. Сумароков
На портрете Екатерина IIизображена в профиль. Перед нами женщина с высоким лбом, волевым подбородком, умным взглядом – все это говорит о сильной, волевой личности, обладающей недюжинными талантами, способностью принимать решения, брать на себя ответственность за их реализацию и результат. Недаром императрица ЕкатеринаIIправила Россией 34 года, сделала из нее сильнейшее государство в Европе и получила прозвище «Великая» (второй правитель в истории России после ПетраI).
Учим работать с иллюстрацией в учебнике
Найдите в учебнике строки, которые можно использовать в качестве текста к иллюстрации
Найдите в тексте слова, наиболее подходящие к иллюстрации
важно, чтобы под руководством учителя школьники в ходе беседы извлекали и осмысливали полностью весь познавательный материал, содержащийся в иллюстрации
Полезно подбирать фотографии, которые позволяют применять приёмы мышления: сравнение, классификацию, обобщение и т.Д.
расположите иллюстрации в хронологической (логической) последовательности;
сравните изображения, сделайте соответствующие выводы;
подпишите изображения;
найдите лишнее изображение в этом ряду, обоснуйте своё решение
Тема: Методика локализации исторических событий и явлений
Учим работать с картографическими средствами
Методические требования
Приёмы работы с картой
Правила показа по карте
название карты
хронологический период
часть суши
крупные географические объекты
условные обозначения
Перед показом по карте учитель дает описание (картинное или аналитическое) географического местоположения события, опираясь на уже известные учащимся ориентиры
Пример аналитического описания, показа по карте, иллюстрации в учебнике
В северо-восточной Африке простираются огромные пустыни. По этой земле несет свои воды одна из самых больших рек в мире – НИЛ. Она течет с юга на север. Долина реки была покрыта зеленью – по берегам росли финиковые пальмы, душистые акации и высокий тростник в 2-3 человеческих роста – ПАПИРУС. Жители Египта охотно использовали папирус в хозяйстве. Из его толстых стволов делали хижины, обмазывая их глиной, а также лодки. Из тонких побегов папируса плели циновки, на которых спали. Молодые побеги употребляли в пищу. Из него научились делать похожий на бумагу материал для письма.
В водах Нила обитали крокодилы и множество рыб. В прибрежных зарослях можно было увидеть бегемота, уток, гусей, пеликанов. Где вода - там и жизнь. Течение Нила встречало на своем пути ПОРОГИ – опасные каменистые преграды на дне реки. В этихместах шумит и бурлит нильская вода, там не проплыть даже на маленькой лодке.
Впадая в средиземное море, река разделяется на несколько рукавов. И эта часть Нила похожа на огромный треугольник. Своей формой он напоминает перевернутую греческую букву «дельта». Древние греки так и назвали эту часть страны – ДЕЛЬТОЙ.