Организация самостоятельной работы учащихся
Дидактические средства
Познавательные задания Познавательные задачи
С лентой времени
Хронологические
С датами
Картографические
Текстовые с контурной картой
схематические
с таблицей, схемой
Проблемные с текстом документа, учебника
С терминами
Типы проблемных задач (А.Т. Степанищев)
В методическую копилку учителю
Большинство завоевателей традиционно селились на землях, захваченных ими, с тем, чтобы легче было управлять новыми территориями. Монголо-татары, захватив русские земли и наложив на них дань, не стали селиться среди побеждённых. Почему?
Задача в виде текста
Задача в виде схемы
Сколько лет прошло с …? Сколько лет назад это произошло? Какое событие произошло раньше, позже? Сколько лет разделяют эти события?
Сколько лет продолжалось объединение вокруг Москвы крупных российских земель, начавшееся присоединением Новгорода и закончившееся присоединением Рязани? (1521 – 1478 = 43 года)
Сколько лет продолжалось печатание в России книг церковно-славянским шрифтом, если первую книгу этим шрифтом напечатал Иван Фёдоров, а гражданский шрифт был введён Петром I? (1710 – 1564 = 146 лет)
Хронологические задачи
По карте Москвы периода опричнины объясните принципы разделения земель на опричнину и земщину. Выполнению задания поможет карта атласа «Опричнина» (1565-1572).
Сравните географическое положение Москвы и Твери. Можно ли утверждать, что географическое положение одного из этих городов более выгодное? Какие особенности местоположения обоих городов были благоприятны для развития каждого из них?
Картографические задачи
Тема: Методика работы с учебником
Образовательные задачи:
приучить учащихся к систематической работе с учебником для усвоения исторического материала;
сформировать умения самостоятельно работать с учебником;
формирование учебно-информационных умений учащихся
Главное методическое требование: систематическая и планомерная работа с учебником (разнообразные виды деятельности) на каждом уроке
|
Чтение текста учебника Практический метод: работа с учебником | |
|
|
|
|
|
Пересказ
текста учебника | |
|
|
|
Выписки
из учебника | |
|
|
|
|
|
Осмысление текста учебника | |
|
|
|
|
Практический модуль:
Составить рассказ (сюжетное, образное повествование) о событии.
Описать историческое явление, раскрывающее сущность основного понятия.
Составить характеристику исторической личности.
Объяснить причины и следствия исторического события, явления.
Сконструировать повторительно-обобщающую беседу по теме.
Сконструировать проблемное изложение по теме.
Сконструировать сравнение исторических явлений.
Сконструировать анализ войны, сражения.
Сконструировать разбор (анализ) документа.
Сконструировать работу с репродукцией картины с целью изучения исторического события, явления.
Сконструировать работу с иллюстрацией учебника с целью формирования исторических образов и представлений.
Спроектировать предварительную работу с исторической картой.
Спроектировать исследование исторической карты.
Подобрать или составить исторические задачи по теме.
Спроектировать заданий для самостоятельной работы учащихся по теме.
Подбор исторических игр и игровых заданий.
Конструирование приёмов работы с учебником на уроке истории.
Подобрать отрывки из художественных произведений, цитаты по темам уроков.
Требования к оформлению практической работы:
Оформление практического задания как фрагмента урока в таблице с обоснованием целесообразности средств обучения:
Тема урока:
Учебные задачи:
|
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
|
Пункт плана урока Приём, метод Содержание деятельности Приём, метод Содержание деятельности Обобщение (вывод) |
Содержание и средства деятельности Формы деятельности (индивидуально, коллективно, у доски, за партами, самостоятельно, под руководством учителя) |
Указание пункта плана урока, методов, приёмов, форм и средств обучения.
Соответствие методическим требованиям.
Целесообразное сочетание разнообразных приёмов и средств обучения, стимулирующих познавательную активность учащихся.