Теоретическое задание: Посменный анализ произведений искусства:

Структура анализа:

1.название картины, автор.

2. Содержание картины, настроение, которое возникает про ее восприятии, идея картины, замысел автора, сюжет.

3. Художественные средства, используемые автором для создания выразительного образа.

4. Композиционный центр, колорит, ритм.

5. Ваше отношение к произведению.

Активность детей на уроке:

Эмоциональная

Речевая обсуждение картин.

Умственная

Двигательная - переменка

Опрос учащихся.

Тема опроса: История России на картинах художников

Метод опроса: Семинар

Вопросы: Ребята заранее находят материал о художниках, работавших в историческом жанре: Угрюмов, Лосенко, Н.Ге, Репин, Суриков, Васнецов, Дейнека, Корин и т.д.

Практическое задание

Домашнее задание разработать эскизы к любому сюжету из истории России.

Уровень задания

1.учебное умение работать с материалом(книгами), конспектировать, подавать материала в виде доклада или презентации

2.учебно-творческое подготовка презентации к выступлению на семенаре

3.творческое дома ребята придумывают эскизы к исторической картине.

Критерии оценки работ учащихся. Соержательность, последовательность, логичность подачи материала, оригинальность оформления

Перспективы дальнейшего развития темы урока, теоретического, практического задания

а) на последующих уроках выполнение композиции на историческую тему

б) на внеклассных занятиях поход в музей боевой славы (выставку Великой отечественной войны)

в) самостоятельно учащимися – изготовление плаката к 9 мая

Приемы, направленные на развитие творческой активности учащихся

Патриотическая беседа, возможность самостоятельно находить материал(к семинару),оригинальность презентации и подачи материала .

Оценка урока

1реализация цели, задач. Выполнены

2 оценка методического уровня - дает хорошие результаты

3 качество знаний учащихся - на хорошем уровне

4 уровень творческих способностей учащихся - на уровне выше среднего

5 эффективность применения наглядных материалов - очень эффективны

6. выводы по уроку Урок прошел успешно.

3.Примените принципы воспитывающего обучения при изучении данной темы:

- сформулируйте вопросы конкретного характера, направленные на формирование патриотического чувства школьников;

Что для вас значит герой? Патриотизм? С чего начинается Родина? (семья, продные , близкие, друзья, родной город, страна)Зачем нужно охранять Родину?Зачем нужно сохранять традиции, обычаи и зачем нужно учить историю? (чтобы помнить все достижения и ошибки нашей страны, вести страну к лучшему, чтобы нашим детям было хорошо и свободно жить в нашей стране, чтобы они ей гордились, чтобы не только родные но и друзья и соседи помогали друг другу, жили сплоченно, не враждовали. Нужно сохранять суверенитет страны

- используйте прием «вхождения в картину» для воссоздания событий и действий героя на этапе знакомства с идейным содержанием произведения;

Можно проанализировать Творчество Виктора Михайловича Васнецова (1848—1926) тесно связано с русскими народными сказками, былинами, сюжеты которых он брал за основу своих картин. Его лучшее произведение — «Три богатыря». Перед зрителем любимые герои русского былинного эпоса — богатыри, защитники русской земли и родного народа от многочисленных врагов. Изображены богатыри со снаряжением, которые направляются на битву с врагами за спокойствие на земле Русской

А можно свести весь урок к теме 9 мая победе в Великой Отечественной войне и рассмотреть картины Дейнеки «Оборона Севастополя» и «Будущие летчики». Вот что сам Дейнека говорил о первой картине:

«Меня целиком захватила героика защитников Севастополя. Шла тяжелая война, я вернулся с фронта из-под Юхнова. Была жестокая зима, начало наступления с переменным местным успехом, тяжелыми боями, когда бойцы на снегу оставляли красные следы от ран и снег от взрывов становился черным. Но писать все же решил на выставку «Оборону Севастополя», потому что я этот город любил за его веселых людей, море, лодки, самолеты. И вот воочию представил, как все взлетает на воздух, как женщины перестали смеяться, даже дети почувствовали, что такое блокада. Я в немецкой прессе видел снимок Севастополя с самолета. Страшный снимок, непохожий на то, что я видел несколько лет назад сам. Словом, моя картина и я в работе слились воедино. Этот период моей жизни выпал из моего сознания, он поглотился единым желанием написать картину. Не знаю, хорошая эта картина или плохая, но кажется, что настоящая. Такими мне хотелось бы видеть и другие свои картины. Если в ней нет позы, аффектации, то есть динамика, выразительность сверхнапряженного боя. Это, как говорят практичные художники, «выигрышные моменты» для картины. Таких «выигрышных» ситуаций будни труда не дают. Но это только так кажется. Простота и скромность, я бы сказал, застенчивость простых картин мира — другая. Благодарна тема мира для художников. На смену стремительности, перенапряжению сил приходят убедительная ритмичность труда, величие размышлений народа по созданию благополучия государства».

«Я был на войне, видел бои, много тяжелых героических эпизодов — а почему-то решил написать «Оборону Севастополя», хотя не видел, как обороняли этот город, а только слышал рассказы об этой обороне. Почему я сделал эту вещь? Я люблю Севастополь, до войны там часто бывал, плавал на катерах, на крейсерах, любил заниматься там ловлей рыбы, любил севастопольских моряков. И вот, когда я увидел фотографии разбитого города, я понял, что должен это написать. Когда я работал, я по-настоящему все это переживал, волновался, вложил в эту работу свое сердце. Бывает и так: занимаешься чем-нибудь два, три, пять лет, в течение этого срока накапливается опыт, а затем что-то рождается. Важно постоянно работать, возможно чаще писать, рисовать».

А.А.Дейнека

На счет «будущих летчиков» можно просто сказать что вот 2 мальчика мечтают покорить небо, стать первоклассными пилотами и быть защитниками Родины, как их отцы и деды, воевавшие в 41-45 годах

- составьте рассказ-образец о национальном герое;

Алексей Петрович Маресьев

Маресьев Алексей Петрович летчик-истребитель, заместитель командира эскадрильи 63-го гвардейского истребительного авиационного полка, гвардии старший лейтенант.

Родился 20 мая 1916 года в городе Камышине Волгоградской области в семье рабочего. Русский. В три года он остался без отца, который умер вскоре после возвращения с Первой мировой войны. После окончания 8 классов средней школы Алексей поступил в ФЗУ, где получил специальность слесаря. Затем подал заявление в Московский авиационный институт, но вместо института по комсомольской путевке отправился строить Комсомольск-на-Амуре. Там он пилил лес в тайге, строил бараки, а потом и первые жилые кварталы. Одновременно учился в аэроклубе. В советскую армию призван в 1937 году. Служил в 12-й авиационном погранотряде. Но, по словам самого Маресьева, он не летал, а "заносил хвосты" у самолётов. По-настоящему он поднялся в воздух уже в Батайской военной авиационной школе пилотов, которую окончил в 1940 году. Служил в ней инструктором-лётчиком.

Свой первый боевой вылет он совершил 23 августа 1941 года в районе Кривого Рога. Боевой счёт лейтенант Маресьев открыл в начале 1942 года – сбил Ju-52. К концу марта 1942 года довёл счёт сбитых фашистских самолетов до четырех. 4 апреля в воздушном бою над Демянским плацдармом (Новгородская обл.) истребитель Маресьева был подбит. Он попытался совершить посадку на лёд замёрзшего озера, но рано выпустил шасси. Самолёт стал быстро терять высоту и упал на лес.

Маресьев добирался ползком до своих. Он обморозил ступни ног и их пришлось ампутировать. Однако летчик решил не сдаваться. Когда ему сделали протезы, он долго и упорно тренировался и добился разрешения вернуться в строй. Заново учился летать в 11 запасной авиабригаде в г. Иваново.

В июне 1943 года Маресьев вернулся в строй. Воевал на Курской дуге в составе 63-го гвардейского истребительного авиационного полка, был заместителем командира эскадрильи. В августе 1943 года Алексей Маресьев во время одного боя сбил сразу три вражеских истребителя FW-190.

24 августа 1943 года Указом Президиума Верховного Совета СССР гвардии старшему лейтенанту Маресьеву было присвоено звание Героя Советского Союза.

Позже воевал в Прибалтике, стал штурманом полка. В 1944 году вступил в КПСС. Всего совершил 86 боевых вылетов, сбил 11 самолётов противника: 4 – до ранения и семь – с ампутированными ногами. В июне 1944 года гвардии майор Маресьев становится инспектором-лётчиком Управления высших учебных заведений ВВС. Легендарной судьбе Алексея Петровича Маресьева посвящена книга Бориса Полевого "Повесть о настоящем человеке".

В июле 1946 года Маресьев с почётом уволен из состава ВВС. В 1952 году он окончил Высшую партийную школу при ЦК КПСС, в 1956 году - аспирантуру Академии общественных наук при ЦК КПСС, получил звание кандидата исторических наук. В том же году он стал ответственным секретарём Советского комитета ветеранов войны, в 1983 году – первым заместителем председателя комитета. В этой должности он проработал до последнего дня своей жизни.

Полковник в отставке А.П. Маресьев награждён двумя орденами Ленина, орденами Октябрьской Революции, Красного Знамени, Отечественной войны 1 степени, двумя орденами Трудового Красного Знамени, орденами Дружбы народов, Красной Звезды, Знак Почёта, "За заслуги перед Отечеством" 3 степени, медалями, иностранными орденами. Был почётным солдатом воинской части, почётным гражданином городов Комсомольск-на-Амуре, Камышин, Орёл. Его именем названы малая планета Солнечной системы, общественный фонд, молодёжные патриотические клубы. Избирался депутатом Верховного Совета СССР. Автор книги "На Курской дуге" (М., 1960).

Ещё во время войны вышла книга Бориса Полевого "Повесть о настоящем человеке", прототипом главного героя которой стал Маресьев (автор изменил только одну букву в его фамилии). В 1948 году по книге на Мосфильме режиссёром Александром Столпером снят одноимённый кинофильм. Маресьеву даже предложили самому играть главную роль, но он отказался и эту роль исполнил профессиональный актёр Павел Кадочников.

Скоропостижно скончался 18 мая 2001 года. Похоронен в г. Москве на Новодевичьем кладбище. 18 мая 2001 года в Театре Российской армии намечался торжественный вечер по случаю 85-летия Маресьева, но за час до начала у Алексея Петровича случился сердечный приступ. Его доставили в реанимацию одной из московских клиник, где он скончался, не приходя в сознание. Торжественный вечер всё же состоялся, но начался он с минуты молчания.

- определите общие требования к уроку патриотического воспитания;

- оцените педагогическую эффективность уроков с элементами патриотического воспитания для формирования личностных качеств учащихся.

Гражданско - патриоточеское воспитание

Задачи:

- воспитание высоких нравственных качеств личности;

- воспитание гражданского достоинства;

- уважение к истории отечества, родного города и людям, создающим славу отечеству и родному городу;

- воспитание уважения к собственному «я»;

- знание прав и обязанностей человека современного общества;

Эстетические взгляды являются органической частью духовно развитой личности. Они служат руководством в оценке прекрасного и в жизни, и в искусстве. Решая конкретные задачи эстетического образования в школе, можно способствовать решению других задач нравственного развития личности, т. е. на практике может осуществляться комплексный подход к воспитанию школьников, в том числе и патриотическому.

В процессе обучения театральному искусству, поэзии, танцам и музыке учащийся школы познаёт мир прекрасного, что является альтернативой войне. Меняются его поступки, отношения к другим людям, а также переживания, стремления и идеалы. Поэтому патриотическое воспитание выполняет свои задачи в тесном взаимодействии со всеми другими видами воспитания: нравственными, трудовыми, правовыми, экологическими, физическими, художественными, эстетическими и др.

В этом и заключается разнообразие форм и методов патриотического воспитания в школе с изучением музыки, ИЗО, хореографии и др.

Б11

2.Спроектируйте изучение данной темы в 3 классе детской художественной школы, разработайте конспект урока или экскурсии «Создание конкурсной картины учащимися Академии художеств».

3 класс

Тема «Создание конкурсной картины учащимися Академии художеств».

Тип урока – урок экскурсия

Цель – познакомить ребят с последовательностью создания конкурсной картины в АХ

Задачи урока

Задачи урока

Познавательные (знания) об Аккадеми Художеств, мастерах и картинах данного периода

Обучающие (умения и навыки) навыки общения с произведением искусства

Развивающие Абстрактное мышление, фантазия

Воспитывающие терпение, внимательность, любовь к труду, поведение в музее.

Экспозиция Самарского Областного Художественного Музея:

Русская живопись начала XIX века

Наследие В.Л.Боровиковского (1757-1825) отражает в большей мере эстетику нового, XIX века. Его многочисленные картины с поэтическими интерпретированными женскими образами воплощают идеи сентиментализма. Этот мотив четко выражен и в принадлежащем музею Женском портрете (1805) – очень типичном для Боровиковского несколько "постановочном" изображении молодой женщины на фоне пейзажа в белом открытом платье с наброшенным на плечо красным шарфом.

Собранию музея принадлежат две подписные работы 1810 года такого малоизученного художника, как Иван Смирновский: Женский портрет (1810) и Портрет двух девочек (1810). Не исключено, что изображенные на них молодая женщина и две ее дочери имеют отношение к семье Аксаковых, имение которых находилось в Самарской губернии.

Одним из лучших выпускников пейзажного класса Академии художеств был рано умерший М.И.Лебедев (1811-1837), получивший возможность в качестве стипендиата совершенствоваться в Италии. В окрестностях Рима ему особенно нравилась живописная буковая аллея, ведущая из Альбано в Кастель Гандольфо. Именно там был написан пейзаж Альбано (1836) по заказу графа В.П.Орлова-Давыдова, из имения которого Усолье он и поступил в музейную коллекцию. Несмотря на академическую скованность, молодой пейзажист в этой работе сумел передать ощущение жаркого дня жаркого дня и сиреневатую дымку, окутавшую горы и городок Альбано, которые видны в просвете между деревьями. Очень оживляют широкую затененную аллею живописные фигуры итальянцев в ярких национальных одеждах.

Настоящим выразителем академических идей первой половины XIX века стал К.П.Брюллов (1799-1852)– в равной мере блистательный мастер как многофигурных композициях, так и в парадных портретах. Коллекции музея принадлежит портрет великой княжны Ольги Николаевны. Художник только начал над ним работу: коричневой краской сделан контурный подмалевок и первая тоновая прописка лица. Голубым цветом едва намечено декольтированное платье. Но даже в таком виде портрет интересен как один из начальных этапов большого мастера.

До 60-х годов XX века Брюллову приписывался также портрет его ученицы Л.С.Бороздны-Стромиловой (1813-1895), так как в левом нижнем углу стоит его подлинная подпись. Но очевидная подражательность портрета заставила усомниться в его принадлежности кисти знаменитого портретиста. Благодаря воспоминаниям Воейковой, в которых изложена история написания портрета, и после проведенной сравнительной экспертизы выяснилось, что на нем изображена сестра Бороздны-Стромиловой — М.С.Воейкова (1836). Брюллов поправил работу своей ученицы (написал ветку дерева и коричневую перчатку на руке девушки) и поставил рядом с ее подписью свою. Мастерски написанные художником живые детали заметно отличаются от скованной и робкой живописи всего произведения.

Пятью произведениями представлен в коллекции крупнейший русский художник-маринист И.К.Айвазовский (1817-1900), который уже в 27 лет был избран членом Российской, Римской, Парижской и Амстердамской академий. Из четырех полотен, находящихся в постоянной экспозиции, особенный интерес вызывают два его пейзажа: "Десант Н.Н.Раевского у Субаши" (1839) и "Утро в Гурзуфе".

В семье Раевских бережно хранилась и передавалась по наследству картина "Десант Н.Н.Раевского у Субаши" — раннее произведение начинающего мариниста Айвазовского. В 1839 году молодой художник с блокнотом и карандашом лично участвовал в военной операции у берегов Мингрелии, возглавляемой начальником Кавказской прибрежной линии генерал-лейтенантом Н.Н.Раевским, затем написал несколько картин на эту тему. Хотя в марине еще по-ученически робко написана зеленовато-грязная вода и закрытое облаками небо, зато очень тщательно прорисована оснастка кораблей.

В разное время в собрание музея поступили пять портретов кисти В.А. Тропинина (1776-1857), художника, искусство которого стало воплощением московской культурной жизни первой половины XIX века. Произведения показывают разные стороны таланта Тропинина: есть среди них и раннее, написанное в 1818 году в доме графа Моркова (крепостным которого был художник), изображение дочери гувернантки Боцигетти; и детский портрет "сына Казакова"; и превосходный, полный обаяния и жизни портрет сестры художника А.А.Тропининой (в замужестве Барабаш); и позднее авторское повторение портрета девушки-украинки, и, наконец, считавшийся утраченным после революции портрет канцлера М.М.Сперанского (1839).

Последний поступил в музей сильно поврежденным и сразу же был отправлен на реставрацию в Государственные центральные художественно-реставрационные мастерские (Москва). Возвращен к жизни один из лучших портретов, исполненных художником. Он написан по-тропинински добротно: четкость и прямолинейность в изображении характерного внешнего облика Сперанского, дополненная строгой обстановкой рабочего кабинета, помогают выявить его характер, отличавшийся педантизмом, деловитостью и большой энергией. Прежде всего в портрете поражает светски-любезное, но абсолютно замкнутое лицо много пережившего пожилого человека.

Знакомясб с экспозицией ребята могу посмотреть фильм в музее, поиграть с экскурсоводом (например детям раздаются карточки с изображением части картины, а они должны найти саму картину) Экскурсия может проходить на полу и может быть посвящена только одной картине. Разным ребята можно раздать кусочки ксерокопий с изображением картин и они должны их собрать а потом отыскать оригинал на экспозиции. Возможна и другая форма работы – ребята в школе проходят данный исторический период изобразительного искусства а в музее изучают оригиналы. Дети должны в музее вести себя аккуратно, вопросы задавать по одному, внимательно слушать экскурсовода и аккуратно выполнять все его задания. По итогам посещения музея ребята могут самостоятельно написать сочинение о походе, а так же нарисовать картину об этом мероприятии или же на понравившийся сюжет.

Для экскурсии возможно выбрать только одну работу, но тогда следует порассуждать с детьми о создании этой картина, идее автора, используя прием»вхождения в картину» можно попросить ребят пофантазировать о том, что было с героем до момента запечатления на холсте, а что позже, какя социальная подоплека есть в идее, какие чувства испытывают зрители, а камие испытывали сами герои. Для подобного обсуждения можно выбрать картины Маковского «Две сестры» или «Две матери». Первая рассказывает историю жизни двух сестер из интелегентной семьи, одна их сестер бедна, но при этом находится рядом с престарелым отцом, скромная, интелегентная, а вторая сестра хорошо одетая, явно ни в чем себе не отказывающая ведет разгульный образ жизни и явно находящаяся на содержании у богатого господина. В картине «Две матери» рассказывается история семьи с приемным ребенком в момент появления родной матери, требующей возврата дитя.

Результатом подобного урока экскурсии может быть сочинение о походе в музей или самостоятельная работа детей, выполненная по названию, данную художником.

Критерии оценки – активность и внимательность в процессе экскурсии, оригинальность домашнего задания – картины или сочинения. Картину оценивают по стандартным критериям – композиции, решению замысла, оригинальности, средства выразительности, аккуратность.