Добавил:
Upload Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз: Предмет: Файл:
уроки по госам.docx
Скачиваний:
36
Добавлен:
27.05.2015
Размер:
176.97 Кб
Скачать

Теоретическое задание:

Смотрим слайд презентацию с картинами на разные жанры (портрет, пейзаж, натюрморт, сюжетно-тематическая композиция) Ребята должны отнести каждую картину к тому или иному жанру – это будет закреплением пройденного материала.

Активность детей на уроке:

Эмоциональная - позитивная обстановка на уроке, дети рассказывают какие картины (жанры) они видели в музее, что им больше всего понравилось

Речевая обсуждение картин.

Умственная работа с презентацией – классификация всех картин по жанрам.

Двигательная - переменка

Опрос учащихся.

Тема опроса: Какой жанр больше всего вам нравится, почему. При этой беседе нужно чтобы дети не просто называли жанр, но и описывали его ( например – жанр натюрморт – это изображение предметов), тем самым они лучше запомнят все жанры.

Метод опроса: беседа

Практическое задание

Ребята разрабатывают несколько эскизов (разные форматы – вытянутые квадратные, вертикальные и горизонтальные и разные композиции с разным количеством действующих лиц)на тему школьного праздника.

Уровень задания

1.учебное ответы: на вопросы учителя

2.учебно-творческое: работа с презентацией

3.творческое создание: композиций

Критерии оценки работ учащихся. Идея, аккуратность, композиционные критерии должны быть выполнены для данного пространства.

Перспективы дальнейшего развития темы урока, теоретического, практического задания

а) на последующих уроках выполнение композиции по лучшему эскизу

б) на внеклассных занятиях поход в музей

в) самостоятельно учащимися – создание домашней работы самого яркого и волнующего сюжета из жизни школьника.

Приемы, направленные на развитие творческой активности учащихся

Описание жизненных ситуаций, вызывающих определенные эмоций. Рассмотрение картин художников. Работа с презентацией и кроссвордом/загадками.

Оценка урока

1реализация цели, задач. Выполнены

2 оценка методического уровня - дает хорошие результаты

3 качество знаний учащихся - на хорошем уровне

4 уровень творческих способностей учащихся - на уровне выше среднего

5 эффективность применения наглядных материалов - очень эффективны

  1. выводы по уроку Урок прошел успешно.

  1. Опишите методику проведения комбинированного урока для учащихся 5 класса общеобразовательной школы на тему “Сюжетно-тематическая картина”

- подготовьте беседу, где понятие «картина» раскрывается как итог длительных размышлений и наблюдений художника;

- определите роль сюжета в решении образа, его отличие от темы и содержания;

- раскройте как сюжет наиболее полно отражает идею, определяет количество действующих лиц, их эмоциональную нагрузку и характер;

- обоснуйте педагогическую ценность работы учащихся над эскизом;(при работе над эскизами ученик получает навыки компоновки, выбирает формат – гориз.,вертик , вытянутый или стремящийся к квадрату)

- разработайте вариант практического задания по созданию нескольких эскизов композиции на выбранную тему из жизни учащихся(школьные праздники, каникулы в деревне, другом городе, путешествие и т.д.)

- назовите рекомендуемые подходы к оценке результатов работы над тематической композицией;(стоит оценивать разработанность темы, формат, компоновку, выбранные средства выразительности, степень передачи идеи в работе)

Понятие «тематическая станковая живопись» связывается прежде всего с жанрами бытовым, историческим, батальным. Несмотря на то что тематическая картина исполняется по этюдам с натуры, по сущности своей она «противостоит этюдной живописи, которая имеет лишь вспомогательное назначение и ставит частные, нередко узкоспециальные задачи».

С чего начинается работа над тематической картиной, каковы пути и особенности ее композиционной разработки?

Живописец постоянно наблюдает, эстетически осваивает жизнь, у него накапливаются впечатления. Среди многообразных явлений действительности его особенно волнует, допустим, какое-то общественное явление, которое он пытается осмыслить и о котором хочет рассказать изобразительными средствами. Более целенаправленным становится его наблюдение, но будущее произведение пока еще представляется в общих чертах. Думая о теме, художник одновременно оценивает ее с определенных идейных позиций.

Так образуется идейно-тематическая основа будущего произведения. Затем содержание темы обретает свои более конкретные рамки в сюжете(1).

Развитие сюжета средствами изобразительного искусства требует знания композиционных основ, иначе материал наблюдений останется нереализованным в художественной форме. В результате складывается замысел художника и более или менее конкретное представление о формальных средствах картины, включая ее конструкцию.

В замысле (иногда называемом пластическим мотивом) обычно бывают заложены основы художественного образа, его новизны и потенциальные возможности дальнейшей разработки. Новизна пластического мотива отражает не только новое явление в жизни, но и новый сюжет. Это новое явление может заинтересовать многих художников, и, если они остановятся на одном сюжете, им не избежать однообразия, штампа.

Первоначальные композиционные эскизы должны отвечать таким требованиям, как наличие конструктивной идеи и контрастов. Конструктивная идея, лежащая в пластическом мотиве, подсказывает место сюжетно-композиционного центра, в котором сосредоточивается главное в содержании картины.

Наличие конструктивной идеи в первоначальных эскизах помогает установить формат картинной плоскости, масштаб, относительную величину главного и второстепенного, основные тональные и цветовые контрасты.

Поиски композиции продолжаются и в период работы над этюдами, и даже при создании картона.

Работа над эскизами ведется параллельно с выполнением этюдов, набросков, зарисовок. В процессе собирания этого подсобного материала уточняется сюжет, и это оказывает существенную помощь в период завершения картины. Надежными помощниками художника на этой стадии будут исторические данные, предметы быта, документы, военное оружие и снаряжение, памятники архитектуры, зафиксированные при необходимости в этюдах, набросках, зарисовках. Вся эта предварительная работа позволяет уточнить, усовершенствовать композицию, избавить ее от приблизительности в расстановке смысловых акцентов.

Далее наступает время разработки картона, т. е. рисунка в размер будущей картины. В нем прорисовываются все элементы композиции, включая детали, после чего рисунок с картона (через кальку или припорохом) переносится на холст. Далее выполняется так называемый подмалевок, чаще всего тонким слоем жидкой краски, «в протирку», лессировочными, т. е. прозрачными и полупрозрачными, красками. В подмалевке стараются верно взять цветовые или тональные отношения.

Работая над картиной, живописец решает целый ряд сложных задач, к примеру: придать локальным цветам — предметной окраске — колористические качества, установить меру интенсивности, насыщенности цветосочетаний — словом, вылепить цветом форму, сверяясь с условиями освещения, образующего светотень и рефлексы. Все эти и другие не менее трудные задачи решаются с прицелом на реализацию идейного содержания. При этом нельзя забывать о силе воздействия законов композиции на процесс формирования художественного образа средствами живописи.

В создании композиции большую роль играет подсобный материал. Но иногда он может быть недостаточно целенаправленно собран и проработан, тогда на завершающем этапе вдруг выяснится, что не хватает каких-то важных элементов для целостного выражения сути композиции. Выход один: восполнить недостающее, вновь обратившись к источникам, к поискам нужного материала.

Дробность, ощущение делимости композиции на несколько самостоятельных частей мешают зрителю прочитать замысел художника, затрудняют восприятие картины как целостного организма. Поэтому, заканчивая работу, надлежит обратить внимание на выразительность сюжетно-композиционного центра, на его смысловые связи с второстепенными частями картины, сравнить силу контрастов в главном и подчиненном, проверить, нет ли повторяемости в тональных напряжениях, формах, величинах.

(1) Сюжет — производное от темы. Скажем, тема материнства утвердилась в искусстве с очень давних времен, но в каждую эпоху она решается художниками по-иному, во множестве сюжетов. Содержание это конкретное действие на картине, сюжет более широкое понятие.

- разработайте вариант практического задания по созданию нескольких эскизов композиции на выбранную тему из жизни учащихся

«Лето в лагере» «Наши каникулы» «Приключения в деревне» «Мое путешествие в другую страну»

- назовите рекомендуемые подходы к оценке результатов работы над тематической композицией;

Цельность и выразительность композиции, образность, аккуратность исполнения, выразительное цветовое решение.

Б 10