- •Логопедическая ритмика в системе коррекционно-педагогических воздействий для детей с общим недоразвитием речи в подготовительной к школе группе
- •Число детей (%), выполнивших тест
- •Литература
- •Содержание и методика проведения логоритмических занятий в подготовительной к школе группе для детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи
- •Требования, предъявляемые к выполнению движений детьми на логоритмических занятиях
- •Нарушения голоса у детей и пути их коррекции
- •Литература
- •Средства музыкальной коррекции в практике логопедического детского сада
- •Средства музыкальной коррекции, направленные на различные объекты воздействия
- •Типовая структура музыкальных коррекционных занятий
- •Литература
- •Коррекционный аспект формирования певческого голоса как средства развития звуковысотного слуха у детей дошкольного возраста с церебральными параличами
- •Литература
- •Основные этапы коррекционной работы на логоритмических занятиях
- •Первый (подготовительный) этап обучения
- •Развитие двигательной сферы:
- •Второй этап обучения
- •Развитие восприятия:
- •Четвертый этап
Требования, предъявляемые к выполнению движений детьми на логоритмических занятиях
Требования, предъявляемые к детям | |
С фонетическим недоразвитием речи |
С фонетико-фонематическим недоразвитием речи |
1 |
2 |
Различные виды ходьбы | |
Точно двигаться по ориентирам, четко соблюдать переход от одного вида ходьбы к другому. |
Соблюдать равное расстояние между собой, подавлять сопутствующие движения |
Различение темпа движений | |
Различать 2-3 темповые скорости при постепенном ускорении и замедлении темпа; различать понятия быстрее, медленнее, нормальный темп |
Различать 2 темповые скорости, дифференцировать понятия быстро, медленно |
Упражнения на внимание | |
Выполнять движение выразительно в соответствии с характером музыки, сочетать движение с началом и концом музыкальной фразы |
Выполнять движения на знакомую музыку |
Упражнения на регуляцию мышечного тонуса | |
Общеразвивающие (развитие ловкости, четкости, быстроты реакции, умения изменять мышечный тонус в зависимости от динамики музыкальной фразы) |
Коррекционные (развитие равновесия, формирование правильной осанки; упражнения на мышечное напряжение и расслабление) |
Развитие координации движений | |
Больше внимания уделяется выразительности движений, при координации речи с движением слова проговариваются четко, громко, выразительно |
Отдельные движения разучиваются по элементам, затем соединяются, используется показ и пояснение, текст прорабатывается в ритмическом плане, затем соединяется с движением |
Развитие дыхания и голоса | |
Больше внимания уделяется увеличению объема дыхания и выразительности голоса |
Все внимание – на воспитание силы голоса и развитие речевого выдоха |
Развитие тонких движений пальцев | |
Различные виды достаточно сложных упражнений, подкрепленные речевым материалом |
Более простые движения, четкая их разработка |
Развитие речевых и мимических движений | |
Упражнения для формирования правильного артикуляционного уклада конкретного звука |
Упражнения для тренировки всех движений языка, губ, щек, мягкого неба, развитие кинестетического контроля |
Музыкальная игра, хоровод | |
Выразительность исполнения движений, их четкая координация со словом |
Повторение серий движений в определенной последовательности, многократное проговаривание текста |
Все логоритмические занятия служат целям коррекции речи, движения и личности детей в целом, и их программа должна быть согласована с этапами логопедической работы. Если логоритмическое занятие проводится перед логопедическим, то его задачей является подготовка к речевому занятию. Если оно идет вслед за логопедическим занятием, то его целью будет закрепление навыков, полученных у логопеда. Целесообразнее проводить логоритмическое занятие после логопедического на знакомом речевом материале.
Журнал «Дефектология», №4, 1995
Е. В. Лаврова