Развитие двигательной сферы:

В процессе работы над общей моторикой формируются следующие умения и навыки:

• Развитие статической координации движений и выносливости;

• Развитие произвольной регуляции мышечного тонуса;

• Развитие навыка прямохождения;

• Тренировка удержания равновесия при ходьбе и прыжках;

• Тренировка ориентации в пространстве, соблюдении дистанции при ходьбе, беге и прыжках;

• Тренировка в умении координировать свои действия с началом и концом звучания звукового сигнала;

• Обучение детей движению в заданном темпе;

• Обучение детей изменению направления движения со сменой динамики звучания музыки;

• Обучение детей изменению характера движения со сменой звучания двухчастной формы музыкального произведения;

• Формирование динамического праксиса в общей моторике по показу взрослого;

• Развитие у детей простейших навыков манипулирования с предметами по подражанию взрослому;

• Выполнение серии из двух действий по словесной инструкции;

• Выполнение серий из двух движений по памяти;

• Обучение детей основным видам пантомимических жестов и танцевальных движений по подражанию взрослому;

• Обучение детей действовать в коллективе, в парках;

• Формирование у детей положительного эмоционального настроя на общение в процессе музыкально-игровых занятий.

Развитие ручной моторики:

• Развитие праксиса позы по подражанию взрослому;

• Развитие динамической координации движений рук по подражанию взрослому;

• Развитие реципрокной координации движений рук;

• Развитие произвольной регуляции мышечного тонуса кистей и пальцев рук;

• Развитие подвижности пальцев рук.

Развитие артикуляционной моторики:

• Обучение детей простейшим артикуляционным движениям по подражанию взрослому;

• Выработка контроля за положением рта.

Развитие речевой функциональной системы:

Основные задачи логоритмического воздействия на этом этапе:

• Формирование смыслоразличительной способности языка на материале звукоподражаний;

• Вызывание подражательной речевой деятельности детей в форме любых звуковых проявлений;

• Узнавание, выделение звукоподражания из ряда звукоподражаний;

• Расширение объема понимания речи: расширение объема понимания предметного словаря, расширение объема понимания глагольного словаря; словаря наречий; расширение объема понимания вопросов;

• Формирование слогоритмической структуры слов на материале открытых слогов; выделение ударного слога голосом и более сильным хлопком;

• Развитие речедвигательных координаций на материале открытых слогов;

• Формирование интонационно-ритмических дифференцировок на материале абрисов длинных и коротких слов.

Второй этап обучения

Развитие памяти:

• Увеличение объема слухоречевой памяти (серии из 3-х предметов, картинок);

• Тренировка последовательного запоминания серии движений, сигналов, слов, картинок;

• Развитие навыка отсроченного запоминания и воспроизведения;

• Развитие двигательной памяти на серии из 3-х движений.

Развитие внимания на:

• Развитие направленного произвольног7о внимания;

• Развитие объема внимания на материале из 3-х предметов;

• Концентрации внимания на материале из 3-х предметов;

• Развитие скорости, подвижности внимания; тренировка в умении быстро переключать внимание с одного предмета на другой.

Развитие пространственного восприятия:

• Развитие оптико-пространственных функций;

• Воспитание зрительного внимания и зрительной памяти на материале ряда объектов (до трех);

• Тренировка в умении устанавливать идентичность объектов по общему абрису, без анализа деталей («найди такой же», «найди пару»);

• Усвоение оптических характеристик объекта (большой – маленький) на основе сравнения;

• Формирование оптико-пространственных представлений: обучение ребенка ориентироваться в собственном теле по подражанию взрослому и в пространстве на основе представлений о пространственных координатах собственного тела.

Развитие слухового восприятия:

• Формирование слухового гнозиса на материале неречевых звуков в ряду, состоящем из трех сигналов: дети различают отдельные звучания, а позже отличают одну серию сигналов от другой, в которой звучания меняются местами;

• Оценка простейших ритмов (не больше трех ударов);

• Оценка простейших ритмов по силе, по длительности;

• Тренировка слухового внимания и слуховой памяти на материале из трех сигналов;

• Узнавание речевых сигналов – отдельных гласных звуков;

• Различение двух звуковых сигналов по высоте звучания (дудочка поет высоко, а труба поет низко);

• Узнавание мелодии знакомой песни;

• Узнавание знакомой песни по ритмическому рисунку (простому двудольному).

Развитие двигательной сферы:

• Тренировка у детей умения ориентироваться в собственном теле и в пространстве, выполнять элементарные построения; обучение детей самостоятельному нахождению своего места в строю; умению находить свою пару;

• Развитие у детей статического и динамического равновесия;

• Обучение детей координации движений рук и ног при ходьбе, беге, прыжках;

• Обучение детей умению согласовывать свои движения с характером звучащей музыки;

• Обучение детей самостоятельному изменению характера движений и согласованию их с трехчастной формой музыкального произведения;

• Тренировка у детей умения начинать и заканчивать движения с началом или концом звучания музыки;

• Тренировка у детей умения менять темп движений в соответствии с изменением темпа звучащей музыки;

• Обучение детей ритмичному выполнению движений с предметами, отличающимися по величине, цвету и форме;

• Воспитание у детей торможения двигательного автоматизма;

• Развитие кинестетического чувства позы;

• Тренировка у детей в умении выполнять серию из трех движений по памяти;

• Дальнейшее обучение основным видам пантомимических жестов и танцевальных движений по подражанию взрослому;

• Развитие быстроты, силы и ловкости в подвижных играх и играх-соревнованиях.

Развитие ручной моторики:

• Развитие ручного праксиса; развитие динамического праксиса и реципрокной координации движений рук (выполнение серии из трех движений);

• Совершенствование подвижности и точности движений мелкой моторики рук.

Развитие артикуляционной моторики:

• Произвольного регулирования тонуса мышц в состоянии покоя;

• Силы и выносливости мышц лица, губ, языка;

• Подвижности речевой мускулатуры; выполнение произвольных, дифференцированных мимических движений, артикуляционных движений.

Развитие речевой функциональной системы:

• Обучение детей различению грамматических форм единственного и множественного числа некоторых существительных и глаголов через выполнение простых команд, сопровождаемых речью взрослого; подвижные игры с предметами и без них;

• Обучение детей различению количества предметов (много – мало – один), их величину (большой – маленький), вкус (сладкий – соленый), а также их пространственного расположения);

• Обучение детей правильному построению двухсловных предложений типа: обращение + повеление (выраженное глаголом в повелительном наклонении), повеление + название предмета (существительное в форме винительного падежа);

• Воспроизведение ребенком ударного слога в слове, а затем интонационно-ритмического рисунка одно-, двух-, трехсложных слов (звуковой состав слова ребенок может воспроизводить приближенно).

Звукопроизношение:

• Развитие продолжительного речевого выдоха;

• Развитие умения произвольно регулировать высоту и силу своего голоса на материале имеющихся звуков в речи: гласные а, о, у, и, э;

• Уточнение произношения согласных звуков м, н, п, б, т, д, в, ф, к, г, х, а также йотированных гласных я, е, ю, ё в начале слова;

• Закрепление произношения слогов с оппозиционными согласными (по звонкости-глухости).

Третий этап (2 год обучения)

Развитие памяти:

• Совершенствование двигательной памяти на серии из 3-4-х движений по заказу;

• Развитие объема слухоречевой памяти на материале из 3-4-х двух-, трехсложных слов;

• Развитие опосредованного запоминания от 2-4-х предметов;

• Развитие навыка отсроченного припоминания.

Развитие внимания:

• Совершенствование направленного, произвольного внимания;

• Развитие объема внимания на материале из 3-4-х предметов, сигналов, движений;

• Обучение распределению внимания на ряде из 3-4-х объектов, с постепенным увеличением их числа.