Гуманизация образования

Гуманизация образования – ответ на технократический вызов. В СССР в бытность тоталитаризма общие цели образования, как ни странно, ни­когда не были предметом специальных исследований. Они декларирова­лись партией и правительством, а педагоги довольствовались в лучшем случае ролью комментаторов спускаемых сверху формулировок...

Главным критерием полезности, жизненности, эффективности, любых инноваций в образовании должна быть их направленность на благо лич­ности, ее и следует рассматривать в качестве ведущего признака любой прогрессивной педагогической концепции.

Реальные угрозы дегуманизации, ценностного упрощения человека, ограб­ление природных ресурсов, разрушение природной среды и, наконец, гибели человечества в огне ядерной междоусобицы — все это вместе вы­зывает настоятельную необходимость пересмотра „технократической па­радигмы ”, сущность которой проявляется в том своеобразном мировоз­зрении, существенными чертами которого являются примат средств над целью, цели над смыслом и общечеловеческими интересами, техники над человеком. Технократизм был объективно обусловлен...

Человек стал рассматриваться, по сути, в качестве элемента единой техно­логической цепи, обеспечивающей воспроизводство материальных ценно­стей, а образование – не столько как средство развития человека, сколько в качестве условия его технологической подготовки для выполнения ин­струментальных задач общественного развития.

По-видимому, единственной альтернативой технократическому вызову может стать гуманистическая ориентация, объявляющая человека высшей ценностью на Земле и на этой основе решающая проблемы „человек и мир ”, „человек и природа ”, „человек и общество ”, „человек и человек ”...

Гуманистический подход вовсе не отрицает роль науки, техники и техноло­гий в развитии человечества. В рамках гуманистической парадигмы знания приобретают новый смысл. Они выступают в качестве средства, значи­мость которого оценивается в системе „человек – мир ”; что предполагает ориентацию на социальные, экологические и вообще человеческие импера­тивы. Поэтому в наше время необходимость гуманизации школы и системы образования вряд ли у кого-нибудь вызывает сомнение. (Глейзер Г.Д. Общее образование и образующееся общество // Педаго­гика. - 2000. - № 6. - С. 6-7).

• Проанализируйте позиции авторов.

• Можно ли соединить свобод­ное развитие ребенка с общественным характером его бытия? Поче­му?

• Может ли существовать гуманистическая педагогика в тоталитар­ном обществе?

• О чем говорит пример Я. Корчака, В.Сухомлинского?

Форма отчета: тезисный конспект.

Задание 5. Охарактеризуйте новаторский и исследовательский характер педагогического опыта педагогов И. Иванова, Е. Ильина, В. Караковского, С. Лысенковой, Р. Хазанкина, М. Щетинина, Е. Ямбурга и др.

Форма отчета: тезисный конспект.

Задание 6. Соотнести понятия «творчество», «инновация», «креативность», «новшество», «нововведе­ние».

Форма отчета: сравнительный анализ.

Задание 7. (данное задание оценивается в 2 балла) Проанализировать с учетом выделенных критериев одну инновационную образовательную технологию (по выбору студентов).

Критерии педагогических инноваций (по В.А. Сластенину):

- новизна, которая имеет несколько уровней ( уровень конкретизации, т.е. конкретизируются отдельные теоретические и практические положения, этот уровень в педагогической науке называют модифицированным типом новизны (М.М. Поташник), содержанием его являются усовершенствование, рационализация, видоизменение, модернизация того, что имеет аналог (программ, методики, структуры и так далее; уровень дополнения, новшество не меняет картину, а дополняет ее; уровень преобразования характеризуется принципиально новыми идеями, подходами, которых ранее не было в теории);

- оптимальность, свидетельством которой выступает достижение высоких результатов при наименьших физических, умственных и временных затратах;

- результативность означает определенную устойчивость положительных результатов в деятельности учителя;

- возможность творческого применения инновации в массовом опыте.

Форма отчета: текст анализа.

Задание 8. Разработать анкету для педагогов по выявлению их отношения к инновациям.

Форма отчета: текст анкеты.

Задание 9. Изучите программу опытно-экспериментальной работы одной из школ г. Луганска или области (района), выскажите свое мнение о выборе проблемы и темы, методах исследования, этапах подготовки и проведения опытной работы. Прокомментируйте результаты.

Форма отчета: конспект с комментарием.

Задание 10. Изучите основные инновационные тенденции в системах экологического (экономического и др.) образования нашей и зарубежных стран. Создайте банк инновационных идей современной школы.

Форма отчета: банк идей.

Задание 11. Укажите литературу, которой вы пользовались при выполнении практической работы…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….