- •Содержание
- •Цели и задачи изучения дисциплины
- •Требования к уровню освоения дисциплины
- •Учебная программа дисциплины
- •Содержание курса
- •Раздел 1. Основные категории права и государства.
- •Тема 1. Основные категории государствоведения
- •Тема 2. Основные правовые категории
- •Раздел 2. Основы российского права
- •Тема 3. Основы конституционного права
- •Тема 4. Основы гражданского права Российской Федерации
- •Тема 5. Основы семейного права
- •Тема 6. Основы трудового права Российской Федерации
- •Тема 7. Основы административного права
- •Тема 8. Основы уголовного права Российской Федерации
- •Тема 9. Основы экологического права.
- •Рабочая программа
- •Методические рекомендации преподавателю
- •Методические рекомендации по изучению дисциплины для студентов
- •Задания для самостоятельной работы студентов
- •Тема 1. Основные категории государствоведения Вопросы для самоконтроля
- •Задания
- •4. Заполните таблицу:
- •Тема 2. Основные правовые категории Вопросы для самоконтроля
- •Практические задания
- •1. «Отрасли права»
- •2. «Признаки и виды юридической ответственности
- •Тема 3. Основы конституционного права
- •Практические задания
- •Тема 4. Основы гражданского права
- •Общие положения об обязательстве и договоре.
- •Тема 5. Основы семейного права
- •Тема 6. Основы трудового права
- •Ответственность в трудовом праве
- •Тема 7. Основы административного права
- •Тема 8. Основы уголовного права
- •Право собственности и другие вещные права
- •Наследственное право
- •Основы семейного права
- •Трудовой договор заключение и расторжение.
- •Заработная плата. Гарантии и компетенция
- •Материальная ответственность сторон трудового договора
- •Общая характеристика административного права.
- •Общая характеристика уголовного права
- •Планы семинарских занятий Тема № 1. Правовые системы современности.
- •Литература
- •К странам Романо-германской семьи принадлежат:
- •Тема № 2. Механизм государства
- •Литература
- •Тема № 3. Основы гражданского права
- •Литература
- •Тема № 4. Юридические лица.
- •Литература
- •Тема № 5. Сделки
- •Литература
- •Тема №6. Наследственное право.
- •14. Сохраняют право наследовать и по закону, и по завещанию лица:
- •Литература
- •Тема № 7. Семейное право.
- •24. Обязаны ли родители, лишенные родительских прав, содержать своего ребенка:
- •25. На какое имущество обращается взыскание по обязательствам супругов за вред, причиненный их несовершеннолетними детьми:
- •26. Допускается ли восстановление в родительских правах, если ребенок усыновлен:
- •Литература
- •Тема №8. Трудовой договор.
- •15. По требованию лица, которому отказано в заключение трудового договора, работодатель:
- •Литература
- •Тема №9. Общая характеристика уголовного права.
- •Литература
- •Словарь терминов и персоналий
- •Вариант 2.
- •Вариант 3.
- •Вариант 4.
- •10. Арбитражные суды рф разрешают следующие категории споров:
- •Вариант 5.
- •1. Административный арест нельзя применить к:
- •2. Административно-правовыми не являются отношения:
- •Вариант 6.
- •10. Не относится к признакам объективной стороны преступления:
- •Вариант 7.
- •А) патриархальная; б) теологическая; в) ирригационная; г) договорная.
- •Вариант 8.
- •Темы рефератов
- •Примерные вопросы к зачету по курсу «Правоведение»
- •Учебно-методическое обеспечение дисциплины
Методические рекомендации преподавателю
Правоведение является гуманитарной дисциплиной, поэтому методика преподавания рассматривается с позиции изучения гуманитарных дисциплин в сфере профессионального образования.
Ведущей формой занятия является лекция, так как она закладывает фундамент современных научных знаний, формирует у студентов мировоззренческие взгляды. В своей структуре лекция содержит введение, основную часть и заключение. Подготовка лекции включает уяснение целей занятия на основе требования государственного образовательного стандарта и квалификационной характеристики, отбор нужного объема материала, детальную проработку структуры, подготовку дидактических материалов.
Виды лекций
№ |
Формы обучения |
Лекционные методы изложения материала |
1 |
Вводная лекция |
Монологическое ориентирующее изложение материала. |
2 |
Установочная лекция |
Объяснение с иллюстрацией; Проблемное изложение материала; Репродуктивный метод с показом. |
3 |
Лекция-беседа |
Рассказ и объяснение с показом и иллюстрацией; Беседа по изложенному материалу. |
4 |
Академическая (базисная) лекция |
Объяснительно-иллюстративный метод с демонстрацией; Репродуктивный метод; Проблемный метод чтения. |
5 |
Обзорная лекция (консультация) |
Повествовательное изложение |
6 |
Итоговая (заключительная) лекция. |
Аналитический метод; Метод дискуссии. |
Функциями лекций выступают: познавательные (обучающиеся, развивающиеся, воспитательные и организующая).
Познавательная функция лекций выражается в знаниях студентов с основами науки, определении научно обоснованных путей решений практических задач и проблем.
Развивающая функция состоит в том, что лекция должна учить думать, мыслить научно, системно. Воспитательная функция реализуется, когда учебный материал воздействует на чувства и волю, обеспечивая воспитание должного отношения к различным общественным явлениям. Организующая функция предусматривает управление работой студентов как в процессе лекций, так и в ходе самостоятельной работы.
Как показывают опросы студентов, в восприятии лекционного материала чаще всего трудность представляют абстрактные понятия, явления теоретического характера, необходимы образные опоры. Визуализация учебного материала (схемы, таблицы, аналогии) позволяет в определенной мере преодолеть трудности, особенно при изучении таких тем, как «Система права», «Классификация норм права», «Правовое регулирование и правовое воздействие».
Семинар – классическая форма занятий. Она применяется для обсуждения наиболее сложных теоретических вопросов учебной программы и путей реализации полученных знаний для решения прикладных проблем. Поэтому основное дидактическое требование к семинару состоит в том, что учебные вопросы, выносимые на обсуждение, исходят из потребности практики, что позволяет активизировать студентов, реализовать принцип связи обучения с жизнью, теорию с практикой. Семинар как форма обучения обязывает преподавателя так организовать занятие, чтобы включить студентов в активный мыслительный процесс, заинтересовать, вовлечь в дискуссию. Вопросы, обсуждаемые на семинаре, не повторяют лекционные, а развивают их, направляя в практическую сферу. Поэтому у семинара, помимо лекционных функций, добавляются поисковые (эвристические) и контрольные функции. Методически правильно проведенный семинар развивает творческие умения и выявляет уровень усвоения материала.
Выбор темы семинара определяется рядом факторов. Вопросы, выносимые на обсуждение должны быть не просто ключевыми с точки зрения их познавательно – воспитательного потенциала, но и посильными для студентов, вызвать у них интерес. Для эффективной работы на таких занятиях необходим и определенный уровень умений и навыков самостоятельной работы: конспектирование, умение делать выписки и анализировать литературу, изучать ее содержание в кратких сообщениях или более развернутых рефератов, выступать в ходе обсуждения.
Рекомендации к каждому занятию построены по единому принципу. Вначале предполагаются возможные варианты организации опроса группы по пройденному материалу – это: вопросы для устных сообщений студентов, задания тестового или творческо-поискового характера. В зависимости от творческо-поискового характера. В зависимости от творческо-поискового характера. В зависимости от наличия времени и уровня группы можно использовать и все три варианта.
Семинарские занятия проводятся по большинству тем и имеют целью развития у студентов умения юридически анализировать конкретные ситуации и правильно применять к ним закон. К каждому занятию дают перечень основных вопросов, нормативно-правовых актов, списка рекомендуемой литературы, контрольных вопросов, задания для самостоятельной работы и задач.
Решение задач должно подтверждаться ссылками на нормативные источники с приведением конкретных ответов на поставленные в задачах вопросы.