Вопрос третий. Формы познания.

Формами познания являются чувственное и рациональное познание.

Чувственное познание – познание при помощи органов чувств.

Древнегреческий учёный Аристотель ещё в V веке до н.э. назвал 6 органов чувств, при помощи которых человек познаёт окружающий мир: зрение, осязание, слух, обоняние, вкус.

С тех пор наши представления об органах чувств мало изменились. Есть мнение о том, что есть ещё чувство равновесия, но пользуются им люди крайне редко, например в горах. Говорят о чувстве интуиции, но её наличие не доказано ни наукой, ни практикой, хотя и не опровергнуто.

Большую часть информации об окружающем мире люди получают при помощи зрения – свыше 70%. А вот на втором месте, как это не покажется странным, не слух, а осязание.

Д ля чувственного познания свойственна непосредственность, выраженная в прямом воспроизведении предмета, наглядность и предметность познаваемых образов, воспроизведение внешних сторон познаваемого объекта. Чувственное восприятие мира присуще как человеку, так и животным.

Ощущение – это чувственное отражение отдельных свойств предмета. Восприятие – чувственное отражение предмета в целом. Представление – целостный чувственный образ предмета, сохранённый в памяти и воспроизведённый без предмета.

Представьте себе, что вы едете в поезде. В окне промелькнуло дерево, но поскольку поезд едет быстро, вы не смогли детально рассмотреть его. В сознании отразился лишь общий контур, общая цветовая гамма. Это – ощущение.

Но вот поезд остановился, и вы внимательно рассматриваете другое дерево, слышите шорох его листьев. Это – восприятие.

Приехав домой, вы воспроизводите это дерево в памяти, перед вами – зримый образ того, что вы видели некоторое время тому назад. Это – представление.

Рациональное познание – познание при помощи разума, интеллекта.

Р ациональное познание присуще только человеку. Оно осуществляется при помощи мышления, производится с опорой на результаты чувственного познания. Ему свойственны абстрактность и обобщённость познаваемых образов, воспроизведение внутренних свойств познаваемых объектов.

Понятие – мысль, утверждающая общие и важные свойства предмета. Суждение – мысль, утверждающая или отрицающая что-либо о предмете. Умозаключение или вывод – выделение нового суждения на основе нескольких ранее сделанных.

Познание как сферу человеческой деятельности можно разделить на три магистральных направления: познание методами науки, ненаучное познание и познание общества – социальное познание.

Вопрос четвёртый. Научное познание.

Особенностями научного познания следует признать то, что учёный, добывающий новые для человечества знания, должен быть готов к тому, что они могут вступить в противоречие с его этическими и гражданскими убеждениями. Например, он может придти к выводу, что теория, обоснованная его учителем неверна, или получить информацию, которая идёт в разрез с интересами его страны. И тем не менее он должен стремиться к достижению объективной истины, какой бы она не была. Вместе с тем учёный обязан испытывать моральную ответственность за последствия своей деятельности. Это относится, например, к учёным, создающим оружие массового уничтожения, или к тем, кто проводит исследования в области генной инженерии – клонировании человека. Так, великий физик Эйнштейн, создатель первой атомной бомбы, обратился с призывом к человечеству отказаться от применения оружия массового уничтожения.

Важнейшими чертами научного исследования является объективность и доказательность.

Эмпирический уровень научного познания – уровень, на котором происходит накопление научных фактов.

Теоретический уровень научного познания – уровень, на котором происходит постановка и решение научной проблемы.

Так, археологи находят в земле множество вещей, сделанных древним человеком, многое узнают о его жизни. Это эмпирический уровень. Затем возникает вопрос – люди, жившие на этом месте в древности откуда сюда пришли. Сравнивая находки, сделанные на этом месте, с другими, учёные ищут ответ. Это теоретический уровень.

Методами научного познания являются наблюдение, эксперимент и теоретическое исследование.

Наблюдение может привести учёного к важным открытиям. Так, придворный медик английской королевы Гилберт, наблюдая за тем, как искрятся кусочки янтаря, когда их протирают мехом (он пытался лечить королеву янтарными протираниями) открыл явление электричества («электрос» по древнегречески янтарь).

Эксперимент всегда проводится в специальных, искусственно созданных условиях. Так, физик Гей-Люссак, нагревая газы, установил, что чем выше температура газа, тем больше его объём. Вот почему в парилке жарче всего наверху.

Теоретическое познание применяется тогда, когда ни наблюдать, ни экспериментировать невозможно. Результаты такого исследования не могут быть оценены как однозначно истинные. Первоначально исследователь выдвигает научную гипотезу – предположение. Затем выстраивает теоретическую модель. Теоретическая модель существует только в сознании учёного!

Теоретическая модель выстраивается либо по принципу абстрагирования от деталей, либо по принципу уподобления сложного простому. Примером теоретической модели первого типа является школа. Когда мы слышим это слово, то сразу представляем классы, парты, учеников и учителей, то есть то, что есть в каждой школе. Но ведь двух одинаковых школ не бывает.

Примером модели второго типа может служить уподобление электрической цепи водопроводной системе, а движение электрического тока по проводам движению воды по трубам. Или модели атома – очень сложного вида материи. Эйнштейн уподобил его солнечной системе. Ядро – солнце, заряженное положительно, планеты – атомы, вращающиеся вокруг ядра и заряженные отрицательно. В противовес планетарной модели атома другой великий физик Бор выдвинул модель «булочки с изюмом». Электроны вращаются внутри ядра, внутри «булочки». Он спорил с Эйнштейном, но так же как Эйнштейн уподобил непонятное понятному.

Учёные формулируют открытые ими теоретические знания в виде законов,

Учёны формулируют полученные ими научные знания в виде законов, теорий и учений. Закон всегда выражает связь между двумя и более предметами или явлениями. Так уже упомянутый нами закон Гей-Люссака выражает связь между объёмом и температурой газа. Теория всегда отличается от обычной системы информации связностью всех компонентов, стройностью и логической обоснованностью. Наиболее важные и общие научные теории называются учениями. Это, например, учение Дарвина о естественном отборе или учение об этногенезе и биосфере Земли Гумилёва.