Завдання і запитання

1. Розкрити суть поняття «цінності».

2. Охарактеризувати механізми, що лежать в основі формування ієрархії цінностей особистості.

3. Прокоментувати класифікацію цінностей за критерієм морально-етичної самореалізації людини.

4. За якими іншими критеріями можна, класифікувати цінності? Обґрунтувати власну класифікацію.

5. Які психолого-педагогічні методи використовують для діагностики цінностей особистості?

6. Чому система цінностей може бути суперечливою?

7. Охарактеризувати відмінності між реальною і декларованою системами цінностей.

8. Охарактеризувати цінності, які формуються у процесі соціального виховання.

Блок навчально-дослідницької роботи Інструкції для виконання

1. Дістати у викладача допуск до виконання.

2. Провести дослідження рівня сформованості ціннісних орієнтацій старшокласників, використовуючи метод анкетування.

3. Згідно з методикою виконати обробку даних діагностики, результати занести в інформаційну таблицю.

4. Проаналізувати ціннісні орієнтації кожного старшокласника окремо, а також ступінь сформованості механізму диференціації.

5. Проаналізувати узагальнені показники для класу.

6. Результати виконання пп.3-5 описати у формі звіту.

7. Захистити виконану роботу.

Довідково - інформаційний блок

Література

1. Вишневський О. Нариси до теорії сучасного українського виховання // Рідна школа. - 1995 - №5. -С. 12-14.

2. Мудрик А.В. Введение в социальную педагогику. - М., 1997. - С.245-250.

3. Психологія і педагогіка життєтворчості: Навч. -метод, посібник / Ред. рада: В.М.Доній та інші. -К. 1996.- С. 71-92.

Додатки

Додаток 1. Визначення рівня сформованості ціннісних орієнтацій

(за методикою Б.Круглова, адаптований і модифікований варіант

методики М. Рокича).

Попередні зауваження.

Пропонована методика дозволяє вивчити особливості ціннісних орієнтацій, обстежуваних за допомогою виявлення ступеня сформованості ієрархічної структури ціннісних орієнтацій (їх спрямованості).

Перший показник дає оцінку рівня особливості, другий - розкриває характер конкретних цінностей (навколишніх), що входять в ієрархію ціннісних орієнтацій особистості, їх поєднання. Ієрархічність формується тільки за умов диференціації та інтеграції - виділення окремих цінностей у навколишньому оточенні, їх наступний добір і підпорядкування. Такі механізми передбачають досить високий рівень особистісного розвитку як високих пізнавальних процесів, так і соціально-психологічної зрілості.

Інструкції для обстежуваних. Нижче наведено список цілей, яких люди прагнуть досягти у своєму житті. Вкажіть, які з них є для вас цінними, значущими, поставивши біля кожного пункту бали від 1 до 5.

Бланк 1 (Т-цінності)

1. Самостійність як незалежність у судженнях і оцінках

2. Впевненість у собі (свобода від внутрішніх суперечностей, сумнівів)

3. Матеріальне забезпечення (відсутність матеріальних труднощів у житті).

4. Задоволення (життя, сповнене розваг, приємного проведення часу).

5. Цікава робота.

6. Любов (духовна і фізична близькість з коханою людиною)

7. Свобода як незалежність у вчинках і діях

8. Краса (переживання прекрасного у природі й мистецтві)

9. Хороші й вірні друзі

10. Пізнання (можливість розширення своєї освіти, кругозору, інтелектуальний розвиток)

11.Щасливе сімейне життя

12. Творчість (можливість творчої діяльності)

13. Суспільне визначення (повага оточуючих, колективу, товаришів) .

14. Активне діяльне життя

15. Рівність (рівні можливості для всіх, добробут, розвиток і вдосконалення інших людей)

15. Здоров'я (фізичне і психічне) .

Бланк 2 (І-цінності).

1. Високі запити (високі домагання)

2. Чуйність (турбота)

3. Вихованість (ввічливість, хороші манери)

4. Життєрадісність (почуття гумору).

5. Ефективність у справах (працьовитість).

6. Сміливість у відстоюванні своєї думки, поглядів

7. Дисциплінованість

8. Нетерпимість до недоліків у собі

9. Широта поглядів (уміння зрозуміти іншу точку зору, поважати інші смаки, звички).

10. Чесність (правдивість, щирість).

11. Освіченість (широта знань, висока загальна культура).

12. Самоконтроль (стриманість, самодисципліна).

13. Терпимість (до поглядів і думок інших людей, вміння пробачати іншим їхні помилки).

14. Тверда воля (вміння наполягати на своєму, не відступати перед труднощами).

15. Раціоналізм (уміння тверезо й логічно мислити, приймати виважені рішення).

16. Відповідальність (почуття обов'язку, вміння дотримувати слово).

Обробка даних. Ціннісні орієнтації особистості розподіляються на дві групи на підставі того, яким цілям і завданням слугує та чи інша цінність. Першу групу становлять Т-цінності, цілі (термінальні цінності), другу - І-цінності - становлять засоби, інструментальні цінності. Т-цінності - це основні цілі людини, вони відображають довгочасну життєву перспективу, те, до чого вона прагне зараз і в майбутньому. І-цінності характеризують засоби, які обираються для досягнення цілей життя. Вони виступають як інструмент, за допомогою якого можна реалізувати термальні цінності.

Спочатку визначають ступені сформованості механізму диференціації, тобто вміння зробити ціннісний вибір. Про ступінь сформованості судять за «розмахом» балів, які респонденти використовують для оцінок. За цим показником виділяють З групи обстежуваних: перша група використовує всі оцінки п'ятибальної шкали (це свідчить про сформованість механізму диференціації), друга - користується тільки двома оцінками - механізм диференціації перебуває на початковій стадії формування, третя - використовує лише один бал або взагалі не може дати оцінки - це не сформованість диференціації (або відмова від участі в експерименті).

При інтерпретації результатів методики можна підкреслити, що певне значення мають і узагальнені показники групи. Так, декілька років тому фактори матеріального благополуччя і навіть щасливого сімейного життя діставали низькі показники. Нині ж водночас із пониженням актуальності творчих характеристик професійної діяльності показник матеріального благополуччя значно піднявся в ієрархії життєвих цілей, що свідчить про суттєві зміни в ціннісних орієнтаціях молоді.

Додаток 2. Інформаційна таблиця вивчення рівня сформованості ціннісних

орієнтацій старшокласників класу школи дата

Прізвище, ім'я учня	Термінальні цінності	Інструментальні цінності	Ступінь сформованості механізму диференціації