Содержание дисциплины

Тема 1. Теории социального научения.

Р. Сирс. Вариант соединения психоаналитической теории с бихевиоризмом. Дидактический принцип изучения детского развития. Фазы развития ребенка. Научение через психологическую зависимость.

Б. Скиннер. Концепция оперантного (или инструментального) обусловливания. Модель Скиннера. Усиление желаемого поведения через одобряемое подкрепление.

А. Бандура. Подражание и следование поведению модели. Социальное научение и познание. Значение теорий научения.

Семинарское занятие: Теории социального научения.

Примерные темы рефератов:

1. Научение через психологическую зависимость.

2. Усиление желаемого поведения через одобряемое подкрепление.

3. Социальное научение и познание.

Практическое занятие: Модель Скиннера.

Самостоятельная работа. Изучение рекомендованной литературы. Подготовка к предстоящим занятиям.

Рекомендуемая литература:

Основная литература: [1, 3, 6].

Дополнительная литература: [1, 5, 9, 11].

Тема 2. Проблема соотношения обучения и развития.

Основные принципы и закономерности взаимосвязи процессов обучения и развития психики человека; теории учения и их сравнительная роль в организации современного образования; структура, функционирование и условия развития деятельности учения и взаимодействий между участниками образовательного процесса на разных этапах онтогенеза; характеристика и сравнительные особенности развития познавательных процессов и процесса развития личности в ситуациях обучения и воспитания; психологический анализ развивающих функций традиционной и инновационной стратегий организации образования; проектировочно-конструктивная деятельность преподавателя при организации учебно-воспитательных ситуаций.

Учение Ж. Пиаже об индивидуальном развитии ребенка. Возрождение биологической модели в психологии. Качественные и количественные изменения ребенка в процессе развития. Активность ребенка как движущая сила психического развития. Стадии когнитивного развития.

Л.С. Выготский. Когнитивное развитие в социальном контексте. Коллективное осмысление мира. Феномен зоны ближайшего развития. Движущая сила психического развития обучения. Чередование стабильных и критических периодов.

Семинарское занятие: Проблема соотношения обучения и развития.

Примерные темы рефератов:

1. Основные принципы и закономерности взаимосвязи процессов обучения и развития психики человека.

2. Качественные и количественные изменения ребенка в процессе развития.

3. Движущая сила психического развития обучения.

Практическое занятие: Активность как движущая сила психического развития.

Самостоятельная работа. Изучение рекомендованной литературы. Подготовка к предстоящим занятиям.

Рекомендуемая литература:

Основная литература: [2, 4, 8].

Дополнительная литература: [3, 7, 9, 10].

Тема 3. Гипотеза психического развития ребенка.

Отражение микроструктуры человеческого действия в макроструктуре периодов психического развития. Закон чередования периодичности разных типов деятельности. Возрастная периодизация. Периодизация детского развития на основе ведущего вида деятельности по В.В.Давыдову. Значение когнитивных теорий.

Семинарское занятие: Психическое развитие ребенка.

Примерные темы рефератов:

1. Периоды психического развития человека.

2. Возрастная периодизация.

3. Периодизация детского развития.

Практическое занятие: Когнитивные теории.

Самостоятельная работа. Изучение рекомендованной литературы. Подготовка к предстоящим занятиям.

Рекомендуемая литература:

Основная литература: [5, 6, 8].

Дополнительная литература: [4, 5, 8, 11].