Навчання вивчаючого читання (Lectura detallada)

Етап, прийоми

Зміст роботи

Етап 1. Підготовка до читання тексту: зняття змістовних та мовних труднощів.

Прийом 1. Активне слухання.

En la clase anterior hablamos del eminente escritor español Benito Pérez Galdós, el autor de muchas novelas cuyos temas centrales eran las preocupaciones sociales, el progreso político de España y la historia de la nación. En cuanto al último tema nosotros mencionamos su obra “Episodios nacionales” (назва на дошці). Me gustaría que la leyéramos más detalladamente. Hoy quiero proponeros que leáis un fragmento de esta obra. Para que lo comprendáis mejor hace falta dar algunos comentarios. Esta obra “Episodios nacionales” contiene 100 episodios (запис на дошці), sistematizados en cinco series (запис на дошці). Todas esas obras constituyen una epopeya nacional. La primera serie contiene episodios en los cuales se describe el reinado de Carlos IV y la guerra de la Independencia, la guerra del pueblo español contra las tropas napoleónicas. (на дошці: I^a serie: reinado de Carlos IV, guerra de la Independencia). Entre las ciudades que sufrieron el asedio (облога) francés fue Zaragoza (показ на карті). Y precisamente la lucha de su pueblo por la patria y por la libertad está descrita por Galdós en la novela “Zaragoza” (запис на дошці) que entra en la primera serie de “Episodios nacionales”.

Прийом 2. Cемантизація ЛО на основі співзвучності з рідною мовою та мовної здогадки.

Hoy vais a leer un fragmento de esta obra que trata de la heróica defensa de Zaragoza. Así como vais a leer sobre la guerra tenéis que saber comprender algunos términos militares. Mirad a la pizarra. Aquí tenéis las palabras de éste tipo. Son nuevas para vosotros pero se parecen mucho a las palabras de la lengua ukraniana.

(на дошці):

un artillero

la artillería

una artillera

Pensad en su significado, pero prestad atención a qué parte de oración pertenecen y fijaos también en los sufijos subrayados. ¿Qué significan esas palabras? ¿Hay ideas? ¿Sí o no? (відповідь учнів)

Прийом 3. Bиконання тестового завдання множинного вибору.

Elegid la respuesta entre dos variantes (вчитель відкриває наступні записи на дошці):

la artillería

significa:

1. tienda de artes

2. grupo del ejército preparado para usar cañones u otras armas y máquinas de guerra

un artillero, una artillera

significan:

1. máquina de guerra

2. una profesión militar

Leed la variante apropiada según vuestro parecer (за викликом учителя учні зачитують вибрані варіанти. Вчитель активізує роботу всіх учнів питаннями: ¿Estáis de acuerdo? ¿Hay otrаs variantes? ¿Cuál es tu variante?).

Прийом 4. Семантизація ЛО на основі співзвучності з рідною мовою та мовної здогадки.

Veo que sois verdaderos lingüistas y sabéis usar las estrategias efectivas para comprender las palabras nuevas. Creo que no os costará mucho trabajo comprender y otras palabras (учитель роздає картки).

Mirad atentamente a las palabras subrayadas y pensad en su significado utilizando las mismas estrategias. (учні виконують вправу).

Прийом 5. Відповіді на питання.

¿Os parece claro el significado de esas palabras? ¿Qué profesión tiene esta muchacha? (показ малюнка/фото балерини). Biдповiдь учнiв. ¿Qué es este muchacho? (малюнок, фото, відповідь учнів). Si uno quiere ser bailarín o bailarina, ¿dónde tiene que estudiar? (відповідь учнів). Un coreógrafo, ¿es una persona que canta en el coro? (відповідь учнів). ¿Qué sabe hacer el coreógrafo o la coreógrafa? (відповідь учнів). Perfecto. Sois muy inteligentes.

Pero al principio de la clase hemos hablado de “Zaragoza”, la obra de Galdós que cuenta sobre la guerra del pueblo español contra las tropas napoleónicas. Hemos mencionado algunos términos militares (вчитель вказує на запис слів: la artillería ......).

Si el artillero es una profesión, ¿en qué consiste? (відповідь учнів). ¿Y es posible que una mujer tenga esa profesión, es decir sea artillera?

Прийом 6. Читаня про себе короткого діалогу.

Veo que tenéis duda. ¿Y qué piensan de eso los participantes de este corto diálogo? (вчитель роздає учням картки для роботи). Leed el diálogo y decid si los comunicantes consideran femenina la profesión de artillero.

Прийом 7. Bідповіді на питання.

(Учні читають діалог і відповідають на питання)

¿Estáis de acuerdo con los comunicantes? (відповідь учнів).

Прийом 8. Aналіз речень.

Вueno, tendremos la posibilidad de hablar de eso un poquito más tarde. Y ahora quiero que prestéis vuestra atención a las palabras subrayadas en ese diálogo . Визначте частину мови і роль у реченні. У першій репліці, що можете сказати про підкреслену форму? (відповідь учнів) У другій репліці? (відповідь учнів). На які ознаки прямого додатка вказує саме ця форма la? (відповідь учнів). Якого суб’єкта чи предмета розмови стосується займенник la у другій репліці? (відповідь учнів).

Прийом 9. Перефразування речення.

Як можна перефразувати цю репліку? (відповідь учнів).

Прийом 10. Систематизація речень.

Ahora leed atentamente las oraciones que están en la pizarra y contienen la forma la. Sistematizad estas oraciones en dos grupos según la función de la forma la. Escribid en vuestros cuadernоs los números de las oraciones en dos columnas:

(На дошці)

1. Me sonrió la muchacha.

2. Acabo de escucharla.

3. Ya llegó la noche.

4. La conozco muy bien.

5. ¿Quieres probarla?

6. Te ruego que la invites.

7. El siempre dice la verdad.

¿Habéis hecho? Intercambiad vuestros cuadernos. Mirad la solución en la pizarra y controlad vuestras respuestas. ¿Hay faltas? (у разі помилки аналізуються відповідні речення)

Прийом 11. Bідповіді на питання i перефразування речень.

Mirad la segunda oración (Acabo de escucharla). ¿A qué o a quién se refiere? ¿Hay ideas? (відповідь учнів). Transformad esta oración. (відповідь учнів).

¿Y la sexta oración? Transformadla.

Етап 2. Прогнозування змісту тексту та вмотивування читання.

Прийом 1. Bідповіді на питання.

Veo que sabéis leer entre líneas, entonces estáis bien preparados para leer el fragmento de la obra de Benito Pérez Galdós “La Zaragoza”. En vuestro manual el fragmento tiene el título “Manuela Sancho”. ¿Os suena ese nombre? ¿Y qué os parece, qué tiene que ver Manuela Sancho con la defensa de Zaragoza, con la lucha del pueblo español contra los franceses? (відповідь учнів).

Прийом 2. Читання про себе.

Os propongo que leáis el último párrafo del texto para aclararlo (учні читають про себе).

Прийом 3. Відповіді на питання.

¿Habéis entendido qué era Manuela Sancho? (відповідь учнів). Como veis existen situaciones cuando las mujeres se hacen artilleras. Entonces, ¿qué os parece, de qué trata ese episodio que se titula “Manuela Sancho”? (відповідь учнів).

Етап 3. Читання про себе тексту з метою вилучення основної інформації.

Прийом 1. Aктивне слухання комунікативної установки до читання.

Bueno, leed el texto y podréis ver si tenéis razón o no.

¿Si de veras Manuela Sancho era artillera? A la vez fijáos en el lugar donde se realiza la acción y en otros personajes de esta historia.

Прийом 2. Читання тексту про себе.

(учні читають текст про себе)

¿Habéis terminado?

Етап 4. Контроль розуміння тексту.

Прийом 1. Відповіді на питання.

¿Y hasta este momento estáis seguros de que Manuela Sancho era artillera? (відповідь учнів). ¿Pero era una chica valiente que sabía manejar fusil y disparar bien? ¿Cómo Galdós describe la valentía de Manuela? ¿No sabéis que contestar? ¿No os fijasteis en ello? (не звернули на це увагу?) Bueno, hablaremos de eso más tarde. ¿Y dónde se realiza la acción? (відповідь учнів).¿Qué gente rodea a Manuela? ¿Cuáles son los otros personajes de ese episodio? (відповідь учнів).

Прийом 2. Перечитування речень та аналіз граматичної форми.

Mirad por favor con atención la tercera y la cuarta oración: “No sé...” y “Uno de los... .” Prestad atención a la forma “la”. ¿A quién o a qué se refiere? (відповідь учнів).

Прийом 3. Відповіді на питання.

Entonces, la guitarra es otro personaje más porque participa en la acción. ¿Y qué tocó esa guitarra? ¿Qué caracteriza Galdós con los epítetos: incomparable, inmortal, maravillosa?

Прийом 4. Переклад лексичних одиниць.

Mirad la quinta oración y traducid esos epítetos. Prestad atención a su forma. (переклад учнів) ¿A qué se refieren? (відповідь учнів).¿Sabéis lo que es? (якщо учні не знають, то вчитель пояснює) Es un baile popular en algunas regiones de España. También es música y canción.

Прийом 5. Відповіді на питання.

Volvamos con Manuela. ¿Para qué vino al reduto? (відповідь учнів).¿Estáis seguros de que ella vino para bailar? Entonces ¿llevaba ella un vestido especial para llamar la atención durante el baile? ¿No sabéis qué contestar? Como veis en las obras del arte no todas las cosas están claras.

Етап 5. Подача домашнього завдання: комунікативна установка до повторного читання з метою вилучення детальної інформації

Por eso os propongo que leáis en casa este texto más atentamente. Es decir, la tarea de casa es leer el texto si es necesario usando el diccionario para poder contestar a las preguntas que os resultaron difíciles: ¿cuál fue la causa principal de la llegada de Manuela al reduto y si de veras era ella una chica valiente que sabía manejar fusil y ayudaba a los hombres en el reduto? Además leed con mucha atención la descripción del aspecto físico de Manuela. Galdós la hizo, esa descripción, con mucha emoción y sobre todo los cambios que sufre el aspecto físico de Manuela durante el baile. Prestad atención a esos cambios.

Leyendo ese fragmento, apuntad en vuestros cuadernos los adjetivos que usa Galdós para describir la apariencia de Manuela, incluso su vestido.

A propósito, en la página 88 del manual tenéis un dibujo que ilustra los acontecimientos del texto. Encontrad en el texto las oraciones que reflejan el momento dibujado por el pintor.