Данные интроспекции
Ghiselin, Rompel & Taylor (1964)
Опрашивали креативных и менее креативных научных работников.
Состояние непосредственно перед «озарением»
рассеянное, «блуждающее», нестабильное сконцентрированное
Сразу после «озарения»
спокойное, внимательное напряжённое
Во время доработки и уточнения идеи
ясное, напряжённое рассеянное
Эксперимент Mendelsohn & Griswold (1964)
Участников разделили на группы с высокой и низкой креативностью
1.Сначала они запоминали список слов, уровень запоминания проверялся
2.Потом решали анаграммы
пупраг вотнедуст
Некоторые из запоминавшихся вначале слов были решениями анаграмм
группа студентов
Mendelsohn & Griswold (1964): результаты
Креативные испытуемые решиили больше анаграмм
Этот эффект не был связан с эффективностью запоминания
Вывод: креативные люди бессознательно запоминали и использовали список слов
Другие исследования
Анаграммы.
«Случайные» звуки в окружающей среде.
Некоторые из этих звуков помогали решить анаграмму.
Креативные испытуемые могли использовать эти «случайные» стимулы для решения анаграмм.
=> Теория Мендельсона:
Использование аллюзий («подсказок»). Случайные стимулы могут служить «подсказками».
Для того чтобы замечать такие «подсказки» нужно особое состояние внимания.
Внимание некоторых людей особенно рассеянно и легко отвлекатся.
Такие люди легче замечают «подсказки». Поэтому они наиболее креативны.
Критика теории Мендельсона
Сами задания были просты и не требовали какого-либо творчества,
авыводы делались о механизмах творческой деятельности.
кроме того,
эти результаты оказалось трудно повторить
(особенно при использовании других критериев креативности)
Groborz (2003)
проверка теории Мендельсона и модели «Geneplore»
Простые геометрические фигуры
«Сделайте что-нибудь с этими фигурами»
Генеративная фаза
«Объясните, что Вы сделали»
Эксплоративная фаза
Случайные слова
(подавались во время первой или второй фазы)
Groborz (2003)
проверка теории Мендельсона и модели «Geneplore»
Случайные слова как «подсказки»
Использование «подсказок»
Да, во время генеративной фазы Нет, во время эксплоративной фазы
Динамика селективного внимания во время творческой деятельности
Kasof (1997)
Опросник «Широта внимания»
Ощущаете ли Вы текстуру своей одежды?
Можете ли Вы читать, когда вокруг Вас летает и жужжит муха?
Выявлены положительные, хотя и слабые корреляции между креативностью и широтой внимания.
Kasof (1997)
«Белый шум» во время решения задач
увеличивает уровень неспецифического возбуждения
«сужает» внимание
«Белый шум» мешает
особенно испытуемым с высокой креативностью (по тестам)
Rawlings (1985)
Дихотическое прослушивание:
Канал, к которому привлекалось внимание (подавался структурированный материал).
Игнорировавшийся канал.
Контрольные слова были в игнорировавшемся канале. Проверялось узнавание контрольных слов.
Эффективность «фильтра внимания»:
Доля узнанных контрольных слов.
«Фильтр внимания» слабее:
У креативных испытуемых и у испытуемых с повышенным уровнем психотизма.
=> Гипотеза «утечки внимания»
Nęcka (1999)
Задача на разделение внимания
P
r |
R |
R
K
N
Nęcka (1999)
Результаты
Время реакции в основном задании, мс
Nęcka (1999)
Интерпретация результатов
Ресурсы:
«Разделение энергии»
Переключение:
Цена переключения
Отвлечение внимания:
Вторичное задание забирает часть ресурсов внимания