- •Мышление (2).
- •Элементарная рассудочная деятельность
- •Мышление – не только человеческая способность.
- •ЭРД: способность к экстраполяции
- •ЭРД: способность к экстраполяции
- •ЭРД: способность к экстраполяции
- •ЭРД: оперирование эмпирической размерностью
- •ЭРД: способность к обобщению и абстрагированию
- •ЭРД: использование орудий
- •ЭРД: использование орудий
- •Использование орудий не всегда является признаком ЭРД
- •ЭРД: «инсайт»
- •ЭРД: «инсайт»
- •ЭРД: «инсайт»
- •ЭРД: «инсайт»
- •Ригидность мышления
- •Ригидность мышления
- •Измерение интеллекта
- •Меры интеллекта
- •Распределение значений IQ в человеческой популяции
- •Модель «общего интеллекта»
- •«Общий интеллект»
- •Критика концепции «общего интеллекта»
- •Наследственное vs. приобретённое в IQ
- •Наследственное vs. приобретённое в IQ
- •Наследственное vs. приобретённое в IQ
- •Половые различия
- •Половые различия
- •Причины половых различий
- •Области и цели творческой деятельности
- •Критерий творческого продукта
- •Креативность как свойство личности
- •Потенциальная креативность
- •Уровни творческой деятельности
- •Оценка уровня креативности:
- •Оценка уровня креативности:
- •Модель «Geneplore»
- •«Geneplore»: общая схема
- •Примеры творческих стратегий
- •Помехи для творчества
- •Задача о девяти кругах
- •Задача о девяти кругах
- •Задача о девяти кругах
- •Задача о девяти кругах
- •Внимание, сознательный контроль и творчество
- •Внимание отвечает за:
- •Стереотип:
- •Данные интроспекции
- •Mendelsohn & Griswold (1964)
- •Mendelsohn & Griswold (1964): результаты
- •Другие исследования
- •Критика
- •Groborz (2003)
- •Groborz (2003)
- •Kasof (1997)
- •Kasof (1997)
- •Rawlings (1985)
- •Также показано, что
- •Резюме
- •Творческое мышление и память
- •Память «контркреативна»:
- •Процессы памяти
- •Необычное кодирование
- •Творческое мышление и латентная фаза
- •«Озарение» (инсайт) как явление, связанное с памятью
- •Пример: задача про муравьёв.
- •Всегда ли «озарение» - творческое?
- •Неожиданность инсайта
- •Неосознаваемая обработка: Bowers et al.
- •«Инкубация решения»
- •Один из вариантов – реструктурирование проблемы:
- •Gick & Lockhart:
- •H. Simon: теория научного инсайта
- •Две фазы решения научной проблемы
- •Smith: важно быть забывчивым
- •Креативность и семантическая память
- •Интерпретация
- •Креативность и семантический
- •Эксперимент
- •Эксперимент
- •Gruszka & Nęcka (2001): Результаты
- •Близкие ассоциации
- •Далёкие ассоциации
- •Время реакции (ДА, далёкие ассоциации)
- •Время реакции (НЕТ, далёкие ассоциации)
- •Когнитивная интерпретация
- •Мотивационная интерпретация
- •Креативность и имплицитная память
- •Подтверждение (но не доказательство!)
- •Nęcka & Kałwa (2001). Результаты.
- •Заключительное замечание
- •Методы увеличения творческого потенциала
- •Два подхода
- •Тренировка креативности
- •Что тренируется?
- •Творческая критика
- •«Мозговой штурм»
- •Сессия мозгового штурма
- •Правила фазы зелёного цвета
- •Вариации мозгового штурма
- •Группы как творческая среда
- •Работает ли мозговой штурм?
- •Какие задачи хороши для м.ш.?
- •Метод: Синестетика
- •Как это можно сделать?
- •Эти аналогии:
- •Ментальная экскурсия
- •Работают ли эти методы вообще?
- •Assessment of creativity
- •Psychometric problems
- •Theoretical problems
- •Too much depends on instruction
- •Character of the trait
- •Remote Association Test (RAT)
- •Torrance Test of Creative
- •Predictive value of TTCT
- •Plucker (1999): structural equation model
- •Urban and Jellen
- •TCT-DP scoring
- •Test of Creative Thinking (TCT)
- •„Real-life” tasks
- •Conclusions
- •„Controlled adventure” (Szmidt, 1995-)
- •Edward de Bono
- •Six thinking hats
- •Six thinking hats (2)
- •Toy factory
- •Morphological results
- •Логика
- •«Все люди смертны.
- •На схеме, представлены различные формы силлогизма; предикат вывода обозначен через Р, а субъект
- •Каждый тип силлогизма можно описать на основе составляющих его типов высказываний; например, в
- •Джордж Буль, 1854 г.
- •Если Билл выше, чем Джефф, а Джефф ниже, чем Райан, то выше ли
- •Индукция и дедукция
Mendelsohn & Griswold (1964): результаты
Креативные испытуемые решиили больше анаграмм
Этот эффект не был связан с эффективностью запоминания
Вывод: креативные люди бессознательно запоминали и использовали список слов
Другие исследования
Анаграммы.
«Случайные» звуки в окружающей среде.
Некоторые из этих звуков помогали решить анаграмму.
Креативные испытуемые могли использовать эти «случайные» стимулы для решения анаграмм.
=> Теория Мендельсона:
Использование аллюзий («подсказок»). Случайные стимулы могут служить «подсказками».
Для того чтобы замечать такие «подсказки» нужно особое состояние внимания.
Внимание некоторых людей особенно рассеянно и легко отвлекатся.
Такие люди легче замечают «подсказки». Поэтому они наиболее креативны.
Критика
Сами задания были просты и не требовали какого- либо творчества,
авыводы делались о механизмах творческой деятельности.
кроме того,
эти результаты оказалось трудно повторить
(особенно при использовании других критериев креативности)
Groborz (2003)
проверка модели «Geneplore»
Простые геометрические фигуры
«Сделайте что-нибудь с этими фигурами»
Генеративная фаза
«Объясните, что Вы сделали»
Эксплоративная фаза
Случайные слова
(подавались во время первой или второй фазы)
Groborz (2003)
проверка модели «Geneplore»
Случайные слова как «подсказки»
Использование «подсказок»
Да, во время генеративной фазы Нет, во время эксплоративной фазы
Динамика селективного внимания во время творческой деятельности
Kasof (1997)
Опросник «Широта внимания»
Ощущаете ли Вы текстуру своей одежды?
Можете ли Вы читать, когда вокруг Вас летает и жужжит муха?
Выявлены положительные, хотя и слабые корреляции между креативностью и широтой внимания.
Kasof (1997)
«Белый шум» во время решения задач
увеличивает уровень неспецифического возбуждения
«сужает» внимание
«Белый шум» мешает
особенно испытуемым с высокой креативностью (по тестам)
Rawlings (1985)
Дихотическое прослушивание:
Канал, к которому привлекалось внимание (подавался структурированный материал).
Игнорировавшийся канал.
Контрольные слова были в игнорировавшемся канале. Проверялось узнавание контрольных слов.
Эффективность «фильтра внимания»:
Доля узнанных контрольных слов.
«Фильтр внимания» слабее:
У креативных испытуемых и у испытуемых с повышенным уровнем психотизма.
=> Гипотеза «утечки внимания»
Nęcka (1999)
Задача на разделение внимания
P
r |
R |
R
K
N
Nęcka (1999)
Результаты
Время реакции, мс
Nęcka (1999)
Интерпретация результатов
Ресурсы:
«Разделение энергии»
Переключение
Цена переключения
Отвлечение внимания
Вторичное задание забирает часть ресурсов внимания