Распределение значений IQ в человеческой популяции
Модель «общего интеллекта»
Вербальные |
Математические Пространственные |
Способность |
Способность |
||
к решению |
|||||
способности |
способности |
способности |
к рассуждениям |
||
проблем |
|||||
|
|
|
|
||
Общий интеллект (g)
«Общий интеллект»
Р. Кеттелл (1966):
• Общий интеллект:
- gl - «Текучий» (выявляется тестами на выявление закономерности в
ряду фигур и цифр, объем оперативной памяти, пространственные операции и т.д.);
- gc - «Кристаллизованный» (выявляется тестами на запас слов, чтение, учет социальных нормативов и т.п.).
•Активация в левой латеральной лобной области, выявленная при решении как пространственной так и вербальной задачи – признак участия в обоих задачах «центрального исполнительного
механизма» (возможна и альтернативная интерпретация: проговаривание при
решении пространственной задачи).
• Дополнительные факторы:
- gv - визуализация (способность манипулировать образами при решении дивергентных задач);
-gm - память (способность сохранять и воспроизводить информацию);
-gs - скорость (способность поддерживать высокий темп
интеллектуальной деятельности).
Критика концепции «общего интеллекта»
•Вербальный IQ и IQ выявляемый тестами на время реакции «расходятся» с возрастом.
•Тесты IQ измеряют лингвистический, логико-математический и пространственный интеллект.
•Музыкальные, телесно-кинестетические и коммуникационные способности игнорируются тестами IQ.
Наследственное vs. приобретённое в IQ
•Наследуемость (h2): доля дисперсии, вызванная генетическими различиями.
•Измерение наследуемости: корреляция между разлучёнными идентичными близнецами (r = h2).
•Наследуемость возрастает с 0.4 в детстве до 0.75 в юности.
•Мультигенная наследственность, вероятностные эффекты.
Наследственное vs. приобретённое в IQ
•Время, уделяемое родителями разговорам с маленьким ребёнком, влияет на величину вербального IQ.
•Депривация и игнорирование ухудшают IQ. Но есть ли пороговая величина, достаточная для нормального развития?