1. Тематическое содержание курса

Тема 1. Научное познание.

Предпосылки становления науки. Отличие научного познания от других видов познавательной деятельности. Наука как профессиональная деятельность. Критерии научного знания.

План семинарского занятия

1.Предмет философии техники.

2.Становления «Философии техники».

3 Техника в исторической ретроспективе.

4.Формировалось рациональных обобщений в технике.

5.Проблема соотношения науки и техники: линейные и эволюционные

модели.

Методические рекомендации

Магистранты должны усвоить основные понятия, относящиеся к научному познанию. Наука — сфера человеческой деятельности, функцией которой является выработка и систематизация знаний о действительности. Основные задачи науки — описание, объяснение и предсказание явлений действительности на основе открываемых ею законов. Система наук условно делится на естественные, технические, общественные и гуманитарные науки. Научные дисциплины по их направленности, по их отношению к практике принято подразделять на фундаментальные и прикладные. Фундаментальные науки занимаются познанием закономерных отношений между явлениями действительности. Непосредственной целью прикладных исследований является применение результатов фундаментальных наук для решения технических, производственных, социальных задач.

Под словом «наука» подразумевают: 1) деятельность по получению новых знаний, 2) знания, полученные посредством научно-исследова-тельской деятельности, 3) социальный институт, занятый выработкой знаний.

1) Если в повседневной жизни знания служат средством для достижения практических целей, то для науки именно получение знаний является целью. Для научной деятельности характерны: выработка и использование методов научного исследования, использование специального оснащения (приборы, инструменты, лаборатории и т. п.), усвоение и переработка обширной информации (библиотеки, базы данных и т. п.).

2) Совокупность научных знаний характеризуется понятийной формой их выражения, их эмпирической и теоретической обоснованностью, их доступностью для критики, их ориентацией на истинность и объективность, их тенденцией к системной связности и непротиворечивости.

3) Наука в качестве социального института характеризуется функционированием научных обществ, учреждений, научных периодических изданий, проведением научных конференций, дискуссий, связями науки с другими социальными институтами.

Познание направлено, прежде всего, на некоторый предмет, а не на само себя. Однако возможность заблуждений и ошибок требует, чтобы и само познание являлось предметом критического внимания. Осознание человеком самого себя, осознание своих действий и их мотивов называется рефлексией. Научное познание отличается от ненаучного, например обыденного познания, тем, что оно критически относится к каждому моменту познавательной деятельности, к исходным данным, принципам, методам и результатам. Формами рефлексивного осмысления научного познания являются теория познания, методология, логика науки.

Теория познания (гносеология, эпистемология) — это раздел философии, в котором изучаются проблемы природы познания и его возможностей, отношение знания к реальности, общие предпосылки познания, условия его достоверности и истинности.

Методология научного познания — учение о принципах построения, формах и способах научно-познавательной деятельности. Задачами методологии науки являются описание и анализ этапов научного исследования, анализ языка науки, определение сферы применимости отдельных процедур и методов, анализ исследовательских принципов, подходов и концепций.

Основная цель данной темы – уяснить этимологию и сопоставление множественности трактовки понятия «техника:

- как совокупность технических устройств, артефактов от отдельных простейших орудий до сложнейших технических систем;

- как совокупность различных видов технической деятельности по созданию этих устройств – от научно-технического исследования и проектирования до их изготовления на производстве и эксплуатации, от разработки отдельных элементов технических систем до системного исследования и проектирования;

- как совокупность технических знаний – от специализированных рецептурно-технических технологий до теоретических научно-технических и системотехнических знаний.

Магистрам следует уяснить понимание содержания изучаемой дисциплины, ее связи с другими сферами научного знания.

Изучение техники в исторической ретроспективе направлено на прояснение истоков зарождение технической науки. Следует осмыслить тезис о том, что техника возникла вместе с возникновением Homo sapiens и долгое время развивалась независимо от всякой науки. Уже на начальной стадии изобретения простейших технических систем применялись примитивные знания, выведенные из наблюдений и опыта повседневной жизни. Но, во-первых, сама наука не имела долгое время особой дисциплинарной организации, и, во-вторых, она не была ориентирована на сознательное применение создаваемых ею знаний в технической сфере. Рецептурно-техническое знание достаточно долго противопоставлялось научному знанию, об особом научно-техническом знании вообще вопрос не ставился. «Научное» и «техническое» знание принадлежали фактически к различным культурным ареалам. В более ранний период развития человеческой цивилизации и научное, и техническое знание были органично вплетены в религиозно-мифологическое мировосприятие и еще не отделялись от практической деятельности.

Магистранты должны уяснить значимость работ: немецкого философа Эрнста Каппа и его книги «Основные направления философии техники»; философа Фреда Боно в книге «О долге и добре» (1898 г.), а также исследования в конце XIX века российского инженера Петра Климентьевича Энгельмейера, сформулировавшего задачи философии техники в своей брошюре «Технический итог XIX века» (1898 г.).

Формирование рациональных обобщений в техники направлено на обоснование тезиса о том, что философия техники имеет сходные задачи по отношению к технике, что и философия науки по отношению к науке. И ее роль возрастает при переходе от простых систем к сложным, а также от специализированных видов технической деятельности к системным и теоретическим исследованиям и видам проектирования. Процессы, происходящие именно на этих этапах развития научно-технической деятельности, требуют в наибольшей степени философского осмысления.

Вопрос направлен на знакомство с первоисточником и формирование умения анализировать тексты оригиналов, обобщать и классифицировать данные. В этом вопросе на основании специальной литературы необходим обзор современных философских работ об отношении к содержанию предмета философии науки