Возрастные нормативы выполнения

Дети 3-3.5 летнего возраста обычно справляются с заданием на складывание картинок, разрезанных пополам, как по вертикали, так и по горизонтали, но часто демонстрируют зеркальные варианты «сборки».
Дети 4-4.5 лет, как правило, выполняют задания на складывание картинок, разрезанных на три части ( вдоль рисунка или поперек его), на четыре равные прямоугольные части.
Дети 4.5 -5.5 летнего возраста обычно справляются с заданием на складывание картинок, разрезанных на три- пять неравных частей (вдоль рисунка и поперек его), на четыре равных диагональные части, при этом, возможны на единичные ошибки в виде несовпадение узора рисунка ( например, на изображении мяча)
Дети старше 5.5 - 6 лет обычно успешно выполняют задания на складывание картинок, разрезанных на четыре и более неравных частей различной конфигурации.

Методика «Лабиринт»

(Ануфриев А.Ф., Костромина. Как преодолеть трудности в обучении детей. Психодиагностические таблицы. Психодиагностические методики. Коррекционные упражнения. -6-е изд., стер.- М.: Издательство «Ось-89», 2009. – С. 44-56.

Оценка производится в «сырых» баллах без перевода в нормализованную шкалу.

Цель. Методика «Лабиринт» (была разработана НИИ дошкольного воспитания Академии Педагогических Наук СССР) предназначена для выявления уровня сформированности наглядно-схематического мышления (умения пользоваться схемами, условными изображениями при ориентировке в ситуациях. Методика ориентирована на детей 6-7 лет.

Материалы и оборудование

Для проведении методики необходимы условно-схематические материалы для ориентировки в пространстве. Материал представляет собой изображение полянок с разветвленными дорожками и домиками на их концах, а также «писем», условно указывающих путь к одному из домиков, помещенных под полянкой ( схематический материал Рис. )

Процедура обследования

Вводные задачи состоят из двух задач – задачи «А» и задачи «Б». Решение каждой задачи проверяется экспериментатором. Далее следуют основные задачи. На рисунках к задачам 1 и 2 изображены только разветвленные дорожки и домики в конце них; на всех остальных рисунках каждый участок дорожки помечен ориентиром, причем в задачах 3-4 одинаковые по содержанию ориентиры даны в разной последовательности; в задачах 5-6 каждое разветвление помечено двумя одинаковыми ориентирами. В задачах 7-10 два одинаковых ориентира даны в разных последовательностях и расставлены не на отрезках пути, а в точках разветвления. На «письмах» к задачам 1-2 изображена ломанная линия, показывающая направление пути, по которому должен вестись поиск. В «письмах» к задачам 3-6 в определенной последовательности снизу вверх даны изображения тех предметов, мимо которых надо идти. В «письмах» к задачам 7-10 изображены одновременно и повороты пути ( ломанная линия), и изображаемые ориентиры.

Чтобы найти нужный путь, ребенок должен учитывать в задачах 1-2 направления поворота и их последовательность, в задачах 5-6 – сочетание ориентиров в определенной последовательности, в задачах 7-10 – одновременно ориентиры и направления поворотов.

Инструкция

Инструкция для первой вводной задачи: « Перед вами полянка, на ней нарисованы дорожки. Нужно найти правильно один домик и отметить его. Чтобы найти этот домик, надо смотреть на письмо. В письме нарисовано, что надо идти от травки мимо елочки, а потом мимо грибка, тогда найдется домик». Психолог смотрит и при необходимости объясняет и исправляет ошибки.

Инструкция для второй вводной задачи: « Здесь тоже два домика, и к ним ведут дорожки. Опять нужно найти правильно домик по письму. Но письмо здесь другое: в нем нарисовано, как идти и куда поворачивать. Нужно идти по травке прямо, потом повернуть в сторону». При этих словах психолог проводит рукой по чертежу в «письме». Решение задачи снова проверяется, ошибки объясняются и исправляются.

К каждой из основных задач дается краткая дополнительная инструкция, решение не проверяется и не исправляется.

К задачам 1-2: « В письме нарисовано, как нужно идти, в какую сторону поворачивать. Начинать двигаться нужно от травки. Найди и зачеркни его».

К задачам 3-4: « Посмотри на письмо. Надо идти от травки, сначала мимо …(перечисляются ориентиры соответственно задачам). Найди нужный домик».

К задачам 5-6: « Будьте очень внимательны. Смотрите на письмо, зачеркните нужный домик».

К задачам 7-10: « Смотрите на письмо, в нем нарисовано, как нужно идти, около какого предмета поворачивать, и в какую сторону. Будьте внимательны, отыщите нужный домик и зачеркните его».