Возрастные нормативы выполнения

- К 5-5,5 годам доступно выполнение методики в полном варианте предъявления ( заполнение 3-х фигур) с различными ошибками , в частности пропусками, и достаточно быстро наступающим пресыщением ( ребенка «хватает» обычно не более, чем на 5-6 строк). Темп деятельности, как правило, неравномерен.

- К 6-7 годам доступно выполнение в полном объеме с постепенной врабатываемостью ( обычно к концу второй строки ребенок перестает обращаться к образцу) и возможными единичными ошибками. Темп деятельности либо постепенно нарастает, либо , достигнув определенного уровня, остается постоянным. Пресыщения не наблюдается при адекватной мотивации.

- После 7 лет доступно безошибочное выполнение методики. Большое значение начинает приобретать скорость выполнения и количество «возвратов» к образцу. Хорошими результатами выполнения методики считается: заполнение 100 фигур бланка в среднем до 3 минут, безошибочно или с единичной ошибкой, а скорее с собственным исправлением ошибки, при ориентации не столько на образец, сколько на собственные отметки на бланке.

2.7 Диагностика уровня развития воображения у детей дошкольного возраста Методика «Дорисовывание фигур»

[ Дьяченко О.М. Развитие воображения дошкольника. – М.: Международный образовательный и психологический колледж. – 1996. – С. 27.

Данная методика является модификационным вариантом методики Е.П. Торенса. Методика позволяет выявить творческий потенциальный уровень развития воображения у детей 5-7 лет ( Графический материал с. ).

Цель. Методика направлена на изучение уровня развития воображения у детей 5-7 лет.

Материалы и оборудование

Ребенку дается бланк с изображением 10 фигур . Разработано два равнозначных комплекта таких фигурок.

Процедура обследования

Ребенку предлагается подумать и дорисовать эти фигуры так, чтобы получилась какая-нибудь картинка .

Обработка и анализ результатов

Оценка результатов:

0-2 балла – ребенок ничего не придумал; нарисовал рядом что-то свое; нарисовал неопределенные штрихи и линии.

3-4 балла – ребенок нарисовал нечто простое, неоригинальное, причем на рисунках слабо прослеживается фантазия, рисунок лишен деталей.

5-7 баллов – ребенок изобразил отдельный объект, но с разными дополнениями, наполняет воображаемый объект различными особенностями.

8-9 баллов – ребенок рисует несколько объектов по воображаемому сюжету.

10 баллов – ребенок строит единую картину, соотнося отдельные элементы с образами других рисунков.

Оценка уровня развития воображения:

10 баллов – очень высокий уровень;

8-9 баллов – высокий уровень;

5-7 баллов – средний уровень;

3-4 – балла – низкий уровень;

0-2 – балла – очень низкий уровень.

2.8 Диагностика сформированности предпосылок учебной деятельности у детей дошкольного возраста Ориентационный тест школьной зрелости Керна-Йирасека

[Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога: Учеб. пособие: В 2 кн. – 2-е. изд. и перераб. и доп. Кн.1: Система работы психолога с детьми разного возраста.– М.: Владос, 1999. – с. 384

Практикум по возрастной психологии: Учеб.пособие /Под.ред. Л.А. Головей, Е.Ф. Рыбалко.- СПб, 2005. – 688 с.]

Данный тест школьной зрелости Я.Йерасика является модификацией теста А. Керна. Тест школьной зрелости состоит из трех последовательных заданий:

• первое задание - рисование мужской фигуры по памяти,

• второе - срисовывание письменных букв ( Он ел суп)

• третье - срисовывание группы точек.

Я.Иерасик ввел дополнительное четвертое задание, которое заключается в ответах на вопросы (каждому ребенку предлагается ответить на 20 вопросов). Этот тест обладает рядом существенных достоинств для первоначального обследования детей 6-7 лет. Во-первых, не требует продолжительного времени для проведения. Во-вторых, может быть использован для индивидуальных заданий, так и для групповых обследований. В-третьих, имеет нормативы, разработанные на большой выборке и, в-четвертых, не требует специальных средств и условий для проведения.

Цель: три задания данного графического теста направлены на опре­деление развития тонкой моторики руки и координации зрения и движений руки. Эти умения необходимы в школе для овладения письмом. Кроме того, тест позволяет определить в общих чертах интеллектуальное развитие ребен­ка (рисунок мужской фигуры по памяти). Задание "срисовывание письмен­ных букв" и "срисовывание группы точек" выявляют умение ребенка подра­жать образцу. Эти задания так­же позволяют определить особенности произвольного поведения, т.е. может ли ребенок сосредоточенно, не отвлекаясь, работать некоторое время над не очень привлекательным для него заданием. Целью четвертого задания является определение социальных качеств, связанных с общей осведомленностью ребенка. Результаты опроса позволяют определить уровень развития вербального мыщления.

Материал и оборудование: бланки теста , чистые листы бумаги формата А-4, простые карандаши, опросник.

Опросник ориентировочного теста школьной зрелости Я. Йерасика

1. Какое животное больше – лошадь или собака?

Лошадь =0 баллов, неправильный ответ = -5 баллов.

2. Утром вы завтракаете, а днем…

Обедаем. Мы едим суп, мясо = 0 баллов. Ужинаем, спим и другие ошибочные ответы = - 3.

3. Днем светло, а ночью …

Темно = 0 баллов, неправильный ответ = -4 балла.

4. Небо голубое, а трава …

Зеленая = - 0 баллов, неправильный ответ = - 4.

5.Черешни, груши, сливы, яблоки – это …?

Фрукты = 1 балл, неправильный ответ = - 1 балл.

6.Почему раньше, чем пройдет поезд вдоль пути, опускается шлагбаум?

Чтобы поезд не столкнулся с автомобилем. Чтобы никто не попал под поезд ( и т.д.) = 0 баллов, неправильный ответ = - 1 балл.

7. Что такое Москва, Ростов, Киев?

Города = - 1 балл. Станция = 0 баллов. Неправильный ответ = - 1 балл.

8.Который час показывает часы (показать на часах)?

Хорошо показано = 4 балла. Показаны только четверть, целый час, четверть и час правильно == 3 балла. Не знает часов = 0 баллов.

9. Маленькая корова – это теленок, маленькая собака – это …, маленькая овечка – это …?

Щенок, ягненок = 4 балла, только один ответ из двух = 0 баллов. Неправильный ответ = - 1 балл.

10.Собака больше похожа на курицу или кошку? Чем похожа, что у них одинаково?

На кошку, потому что у них 4 ноги, шерсть, хвост, когти (достаточно одного подобия) = 0 баллов.

На кошку (без приведения знаков подобия) = - 1 балл.

На курицу = - 3 балла.

11. Почему во всех автомобилях тормоза?

Две причины (тормозить с горы, затормозить на повороте, остановиться после окончания езды) = 1 балл.

Одна причина = 0 баллов.

Неправильный ответ (например, он не ехал без тормозов) = - 1 балл.

12. Чем похожи друг на друга молоток и топор?

Два общих признака = 3 балла ( они из дерева и железа, у них рукоятка, это инструменты, можно забивать гвозди, с задней стороны они плоские).

Одно подобие = 2 балла.

Неправильный ответ = 0 баллов.

13. Чем похожи друг на друга белка и кошка?

Определение, что это животные или приведение двух общих признаков

( у них 4 лапы, хвосты, шерсть, они умеют лазить по деревьям) = 3 балла.

Одно подобие = 2 балла.

Неправильный ответ = 0 баллов.

14. Чем отличается гвоздь и винт? Как бы ты узнал их, если бы они лежали здесь перед тобой?

У них есть разные признаки: у винта нарезка (резьба, такая закрученная линия, вокруг зарубки) = 3 балла.

Винт завинчивается, а гвоздь забивается, или у винта – гайка = 2 балла.

Неправильный ответ = 0 баллов.

15. Футбол, прыжки в высоту, теннис, плавание – это …?

Спорт, физкультура = 3 балла.

Игры (упражнения), гимнастика, состязания = 2 балла.

Неправильный ответ = 0 баллов.

16. Какие ты знаешь транспортные средства?

Три наземных транспортных средства или полный перечень, с самолетом или кораблем, но только после объяснения, что транспортные средства – это то, на чем можно куда-нибудь передвигаться = 2 балла.

Неправильный ответ = 0 баллов.

17. Чем отличается старый человек от молодого? Какая между ними разница?

Три признака (седые волосы, отсутствие волос, морщины, уже не может так работать, плохо видит, плохо слышит, чаще болеет, скорее умрет, чем молодой и т.п. ) = 4 балла.

Один или два признака = 2 балла.

Неправильный ответ = 0 баллов.

18.Почему люди занимаются спортом?

Две причины ( чтобы быть здоровыми, закаленными, сильными, чтобы они были подвижнее, чтобы держались прямо, чтобы не были толстыми, они хотят добиться рекордов и т.п.)

19. Почему это плохо, когда кто-нибудь уклоняется от работы?

Остальные должны на него работать ( или другие выражения того, что вследствие этого несет ущерб кто-нибудь другой?). Он ленивый. Мало зарабатывает и не может ничего купить = 2 балла.

Неправильный ответ = 0 баллов.

20. Почему на конверт нужно приклеивать марку?

Так платят за пересылку, перевозку письма = 5 баллов.

Тот, другой, должен был бы уплотнить штраф = 2 балла.

Неправильный ответ = 0 баллов

Процедура обследования по первым трем заданиям

Инструкция по применению теста.

Ребенку предлагают бланк теста. На первой стороне бланка должны содержаться данные о ребенке и оставлено свободное место для рисования фигуры мужчины, на обороте в левой верхней части помещен образец пись­менных букв, а в нижней левой части - образец группы точек. Правая часть этой стороны листа оставлена свободной для воспроизведения образцов ребенком.

В качестве бланка может служить лист машинописной бумаги, ори­ентированный так, чтобы нижняя часть листа оказалась длиннее боковой. Карандаш перед испытуемым кладут так, чтобы он был на одинаковом расстоянии от обеих рук (в случае, если ребенок окажется лев­шой, экспериментатор должен сделать соответствующую запись в протоко­ле). Бланк кладется перед ребенком чистой стороной.

Инструкция к заданию № 1:

"Здесь (показывают каждому ребенку) нарисуй какого-нибудь мужчи­ну. Так, как сможешь". Больше никаких пояснений, помощи или привлечения внимания к ошибкам и недостаткам рисунка не допускается. Если дети все же начнут расспрашивать, как рисовать, то экспериментатор все равно дол­жен ограничиться одной фразой: "Рисуй так, как сможешь". Если ребенок не приступает к рисованию, то следует подойти к нему и подбодрить, например, сказать:

"Рисуй, у тебя все получится!". Иногда ребята задают вопрос, нельзя ли вместо мужчины нарисовать женщину, в этом случае надо ответить, что все рисуют мужчину и им тоже надо рисовать мужчину. Если ребенок уже начал рисовать женщину, следует разрешить дорисовать ее, а затем попросить; чтобы он нарисовал рядом еще и мужчину. Следует иметь в виду, что бывают случаи, когда ребенок категорически отказывается рисовать мужчину. Опыт показывает, что такой отказ может быть связан с неблагополучием в семье ребенка, когда отца либо вообще нет в семье, либо он есть, но от него исхо­дит какая-то угроза.

По окончании рисования фигуры человека детям говорят, чтобы они перевернули лист бумаги на другую сторону.

Инструкция к заданию № 2:

"Посмотри, здесь что-то написано. Ты еще не умеешь писать, но по­пробуй, может быть, у тебя получится точно так же. Хорошенько посмотри, как это написано, и вот здесь, рядом, на свободном месте, напиши так же". Предлагается скопировать фразу: "Он ел суп", написанную письменными бу­квами . Если какой-нибудь ребенок неудачно угадает длину фразы, и одно слово не поместится в строчке, следует обратить внима­ние на то, что можно написать это слово выше или ниже. Следует иметь в виду, что встречаются дети, которые уже умеют читать письменный текст, и тогда они, прочитав предложенную им фразу, пишут ее печатными буквами. В этом случае необходимо иметь образец с иностранными словами, также написанными письменными буквами.

Перед заданием № 3 экспериментатор говорит: "Посмотри, здесь нари­сованы точки. Попробуй вот здесь, рядом, нарисовать точно так же". При этом нужно показать, где ребенок должен рисовать, по­скольку следует считаться с возможным ослаблением концентрации внима­ния у некоторых детей.

Во время выполнения, ребятами заданий необходимо следить за ними, делая при этом краткие записи об их действиях. В первую очередь обращают внимание на то, какой рукой рисует будущий школьник - правой или левой, перекладывает ли он во время рисования карандаш из одной руки в другую. Отмечают также, вертится ли ребенок слишком много, роняет ли карандаш и ищет его под столом, начал ли рисовать, несмотря на указания, в другом мес­те или вообще обводит контур образца, желает ли убедиться в том, что рису­ет красиво и т.д.

Обработка и анализ результатов по первым трем заданиям

Результат каждого задания оценивается - по пятибалльной системе, где 5 - высший балл; 1 - низший балл, а затем вычисляется суммарный итог по всем трем заданиям.

Развитие детей, получивших баллы по трем заданиям, оценивается следующим образом:

от 12-ти до 15-ти баллов - уровень развития выше среднего,

от 7-и до 11-ти баллов – средний уровень,

от 3-х до 6-ти баллов - ниже нормы.

Дети, получившие 3-6 баллов, рассматриваются как потенциально умственно отсталые в своем развитии. Для подтверждения или отрицания этой характеристики необходимо углубленное обследование детей.