- •М. Л. Минец, в. В. Гричик
- •1 Февраля 2008 г., протокол № 7
- •Введение
- •Оценка и отметка в школе. Критерии и показатели оценки знаний, умений и навыков
- •Интегральная 10-балльная шкала оценки учебных достижений учащихся
- •Обобщенные критерии и показатели учебных достижений учащихся по биологии
- •2. Основные виды контроля результатов учебной деятельности учащихся и технология их оценивания
- •Критерии оценки ответа учащихся на уроках биологии
- •Оценивание описательного ответа ученика
- •Оценка описательного ответа
- •3.1. Устный контроль
- •3.2. Письменный контроль
- •3.3. Оценивание ответов учащихся на вопросы, выполнение заданий и решение задач. Общие подходы к составлению заданий
- •Обоснование гигиенических правил
- •Оценка умений отвечать на вопросы, выполнять задания, решать задачи
- •Некоторые виды заданий на применение знаний в знакомой ситуации
- •4. Лабораторно-практический контроль и технология его оценивания
- •Структура лабораторных и практических работ
- •Оценка степени сформированности навыков исследования природы
- •5. Творческие, исследовательские, поисковые биологические задания, вопросы и задачи
- •6. Тематический контроль результатов учебной деятельности учащихся как обязательный вид контроля
- •Тест на определение уровня обученности учащихся по данной теме
- •Оценивание ответов тестового контроля учащихся
- •Приложения
- •Примеры заданий для текущего контроля по биологии
- •1.Узнавание (1-2 балла)
- •2. Воспроизведение по памяти (3-4 балла)
- •3. Воспроизведение на уровне понимания (5-6 баллов)
- •4. Применение знаний в знакомой ситуации (7-8 баллов)
- •Примерные инструкции к лабораторным работам Лабораторная работа «Строение и расположение почек на стебле»
- •6 Баллов
- •8 Баллов
- •10 Баллов
- •Лабораторная работа «Внешнее строение насекомого»
- •6 Баллов
- •8 Баллов
- •10 Баллов
- •Лабораторная работа «Микроскопическое строение крови»
- •6 Баллов
- •Примеры биологических вопросов творческого характера
- •Вариант 2
- •Вариант 3
- •Примеры заданий для тематического контроля по теме: «класс насекомые» Вариант 1
- •Вариант 2
- •Вариант 3
- •Примеры заданий для тематического тестового контроля
- •Литература Основная
- •Дополнительная
- •Содержание
Оценка и отметка в школе. Критерии и показатели оценки знаний, умений и навыков
Проверка – процедура получения прямой и обратной связи о ходе и результатах педагогического процесса с использованием разнообразных педагогических мер, методов измерений и оценки учебных достижений школьников.
Оценка – это процесс оценивания степени выполнения учащимися задач, поставленных перед ними в процессе обучения на основании сравнения их реальных результатов с планируемыми целями. Система оценивания учебного труда школьников должна учитывать как результативность всех видов учебной деятельности ученика, так и проявление индивидуальных качеств и личностных свойств. Отметка – это результат процесса оценивания учебных достижений в цифрах и баллах. Выставление отметок при оценке результатов учебно-познавательной деятельности производится на основании соответствующих критериев. Критерий – это признак, на основании которого производится оценка, определение или классификация чего-либо. Основными критериями оценки знаний являются их полнота, обобщенность и системность.
С 2002/2003 учебного года в школах Беларуси введена 10-балльная система оценки результатов учебной деятельности учащихся. В основе десятибалльной системы оценивания заложена возможность овладения (усвоения) учащимися учебным материалом на пяти уровнях учебной деятельности:
Первый уровень (рецептивный, низкий) – действия на узнавание, распознавание понятий (объектов), различение и установление подобия.
Второй уровень (рецептивно-репродуктивный, удовлетворительный) – действия по воспроизведению учебного материала (объекта изучения) на уровне памяти.
Третий уровень (репродуктивно-продуктивный, средний) – действия по воспроизведению учебного материала (объекта изучения) на уровне понимания (осознанное воспроизведение, описание и анализ действия с объектом изучения).
Четвертый уровень (продуктивный, достаточный) – действия по применению знаний в знакомой ситуации по образцу, выполнение действий с четко обозначенными правилами, применение знаний на основе обобщенного алгоритма для решения новой учебной задачи.
Пятый уровень (продуктивный, творческий, высокий) – применение знаний (умений) в незнакомой ситуации, для решения нового круга задач, творческий перенос знаний (самостоятельное использование ранее усвоенных знаний в новой ситуации, для решения проблемы; видение проблемы и способов ее решения и т.п.).
Таблица 1
Интегральная 10-балльная шкала оценки учебных достижений учащихся
Уровень учебных достижений |
Баллы |
Показатели оценки |
1 |
2 |
3 |
Рецептивный (низкий) |
0 |
Отсутствие ответа, или отказ от ответа по неуважительной причине |
1 |
Узнавание объекта изучения, распознавание отдельных известных терминов и фактов; проявление стремления преодолевать учебные затруднения; проявление ситуативного интереса к учению и предмету |
|
2 |
Узнавание объекта изучения на биологических таблицах, рисунков в тексте, различение определений, структурных элементов знаний; проявление усилий и мотиваций учения |
|
Рецептивно-репродуктивный (удовлетворительный) |
3 |
Неполное воспроизведение программного биологического учебного материала на уровне памяти; наличие существенных, но устраняемых ошибок с помощью учителя; затруднения в применении биологических, общеучебных и интеллектуальных умений; стремление к преодолению затруднений |
4 |
Освоение программного биологического учебного материала на репродуктивном уровне и неполное его воспроизведение; наличие исправляемых при дополнительных (наводящих) вопросах ошибок; затруднения в применении общеучебных и биологических умений; выполнение стереотипных заданий по образцу (описание, наблюдение за биологическими объектами, работа с определенными рисунками и карточками) |
|
Репродуктивно-продуктивный (средний) |
5 |
Осознанное, последовательное воспроизведение основной части программного учебного биологического материала, в том числе и различной степени сложности с несущественными ошибками; заинтересованность в учении и достижении результата |
6 |
Полное воспроизведение программного учебного биологического материала с несущественными ошибками; решение типовых теоретических и экспериментальных биологических задач с использованием алгоритма; настойчивость и стремление преодолевать затруднения |
Продолжение табл. 1
1 |
2 |
3 |
Продуктивный (достаточный) |
7 |
Владение программным биологическим учебным материалом разной степени сложности, оперирование им в знакомой ситуации; наличие единичных несущественных ошибок при выполнении заданий на конструирование знаний, поиск и объяснение биологических закономерностей |
8 |
Владение программным биологическим учебным материалом высокой степени сложности и оперирование им в знакомой ситуации; применение его для выполнения комбинированных заданий; установление причинно-следственных связей на основе сравнения и анализа; решение дополнительных (указанных учителем) задач лабораторного или природного исследования |
|
Продуктивный, творческий (высокий)
|
9
|
Свободное оперирование программным биологическим учебным материалом различной степени сложности в незнакомой ситуации; выполнение заданий творческого характера; наличие несущественных ошибок, недочетов, некоторых затруднений в применении знаний, высокий уровень эрудиции |
10 |
Свободное оперирование программным биологическим учебным материалом различной степени сложности на уровне теоретических понятий и обобщений; межпредметная осознанность материала, понимание его мировоззренческого характера; умение осознанно и оперативно переносить и трансформировать полученные знания для решения проблем в нестандартной ситуации; выполнение творческих биологических заданий на проектирование, моделирование, исследование; владение приемами научного исследования с самостоятельным определением целей, средств и методов; владение системным подходом к анализу биологических объектов и явлений |
Представленная выше таблица 1 оценки результатов учебной деятельности учащихся на уроках биологии составлена в соответствии с инструктивно-методическими материалами. В ней содержатся показатели оценки в баллах по уровням учебных достижений при изучении биологии, дается подробная характеристика необходимых знаний, умений и навыков по всей десятибалльной системе оценки результатов учебной деятельности учащихся. Расширение оценочной шкалы от 5 до 10 баллов позволяет адекватно каждому уровню установить определенный диапазон отметок или баллов, которые характеризуются интегральными показателями.
На каждом из уровней осуществляется градация отметок по два балла по возрастающей от 1 до 10 баллов. Аттестация осуществляется по результатам учебной деятельности учащихся посредством контроля уровня усвоения учебного материала по предмету.
Таблица 2